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在实践中思变与成长 　　教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，针对职教目前的现状，我不由自主地将东西方的教育理念进行对比；一个是重视知识教学和基本技能培养，一个是重视主动参与和探索能力的培养，一个是重视掌握知识的多少和程度，一个是重视主动探索知识的过程， 　　这种差异是一直以来就有吗? 　　60年代的美国发展精英教育，高难度的课程使美国出现许多厌学的孩子；60年代末兴起的“有效教育运动”站在精英教育的反面，为所有人在教育中得到好处而呼吁；1975年美国兴起“回到基础”运动。70年代美国研制出第一个四位元微处理器，设计出全球第一台微型电脑，随后出现微软电脑公司、苹果电脑公司，而这些高科技的研制者和公司的创始人都没有高学历，有的甚至连大学都没有读完。这是美国在70年代返回“注重社会化应用”的结果。 　　我感觉西方教育的发展过程对我们有启发性的借鉴意义，我们的教育不能再走别人走过的失败的老路，要反思我们的教育现状。教学方法陈旧，师生关系不太和谐，缺少对学生实践能力的培养等仍然是目前存在的最大问题，针对这些问题，我认为职业教育应从提高学生的基本素质和学生的实践能力抓起。 　　 　　一、降低课程难度，培养学生的主体意识 　　 　　教学中，我们在承认学生存在个性差异的同时，要积极地研究对策因材施教，降低课程难度不失为一种有效的处理方法。 　　 　　(一)变抽象为具体。将抽象的内容用通俗易懂或直观的方式呈现，比如高等数学中“极限”的概念很抽象难懂，为了帮助学生理解，我们可以省略概念中抽象的字母和不等式，改用纯文字表述，同时可以借助函数图形帮助学生直观地理解其中字母和不等式的含义。 　　 　　(二)变广泛为集中。有的内容知识点太多，我们要找出重点，辨别主次，舍弃不重要的内容，让学生能深入掌握重点内容。比如，导数、连续、微分都是与函数的增量和自变量的增量有关的概念，具体的关系可以让学生复习巩固。 　　 　　(三)让知识接近生活。比如函数的应用教学中可加入水费、电费、电话费、利息等生活中的实际问题，教师要把数学知识与学生熟悉的生活内容相联系，使学生产生兴趣，提高学习质量。 　　 　　二、改变教学模式单一的现状，让教学形式多样化 　　 　　一个好老师，不是自己能教得有多好，而是如何能让学生进入一个琢磨的学习状态。听了那么多的老师讲课，只有北师大郑新蓉教授的课最吸引我，因为她将抽象的理论变得通俗化、具体化，而且结合我们身边的具体事例讲解，让我们不但理解了理论上的问题，也明白了教育的一些现实问题存在的必然性，让我不由自主地想听、爱听。另外她的语言风趣、幽默，肢体语言自然大方。更重要的是，每讲过一个阶段，她都让学员展开讨论并发表见解。这使我对教学形式有了一种新的体验，由此我想，要让学生爱上我们的课，就不能让课堂死气沉沉，要让课堂具有生命力，就要通过不同的教学形式和组织形式，通过师生的情感交流，促使学生的非智力因素产生作用，让课堂真正成为学生施展才华的场所，体验失败与成功的感觉。比如实践性强的内容可以选择让学生动手制作或室外实践活动、参观学习等；简单易懂的内容可以让学生自学，通过同学思考讨论，互相交流掌握知识；理论性强的可以通过课堂上灵活变换组织形式使学生掌握所学内容。在大专班，也可以让学生尝试“试误性学习”或“探究性学习”。首先设置一个学生感兴趣的“问题”，由此假设，让学生去探究“目标”，在从问题向目标前进的过程中，不论走到“正”，还是走到“负”，学生只要积极地探索，就应该为他们鼓掌。课堂上，让师生互动，生生互动，可能会耽误一些时间，但却给学生提供了自我学习研究的机会，虽然学生之间存在差异，收获也会各有不同，但坚持下去肯定有利于学生学习素质的提高和今后的成功，值得! 　　 　　三、加强各科实践教学，培养学生的知识应用能力 　　 　　从教学的形式和结果而言，职业教育将通过大量的社会实践课程，把课堂的理论知识转化为自身的实际工作能力，学生合格与否的标准，不是只看卷面考了多少分。而更注重看学生对所学知识运用的熟练程度怎么样。其次，学生的大脑不是一张白纸，不同的人对相同的教育接受的程度不一样，每个人都要在实践中完成新的理解，才会建立起自己的知识结构。再有，职业教育不同于普通教育，没有升学的压力，更应该给学生动手、动脑主动参与的空间，培养学习的自信心。 　　例如，解三角形的相关知识学完后，教师可以让学生通过应用测量仪器和相关知识测量一下操场旗杆的高度，可以分组进行，组里每个人要有不同的分工，每组对相关数据测两次，取平均值，每组的结果都出来后，再取平均值等方法，以此锻炼学生实践能力、计算能力及理论实践的结合能力。