构建新型与谐体育课程文化.docVIP

构建新型与谐体育课程文化 　　体育课程文化，是体育课程理论研究日趋深入而出现的越来越受到人们密切关注的重要课题。它对于体育课程理论研究本身的繁荣与创新和体育课程改革实践的推进与反思，具有重要作用。采用文献资料、归纳综合、逻辑分析等研究方法，以体育课程文化是什么、为什么要构建它以及怎样构建它为框架，对体育课程文化进行了剖析，以期为构建新型、和谐的体育课程文化提供理论指导。 　　新型和谐体育课程文化 　　一、体育课程文化的概念 　　“文化之所以能成为文化，关键是它具有被传递性，即通过教育传递，人们才能了解其中的意义、观念、技术，才表现出群体性，才能作为文化而存在，才能对人类产生影响，文化正是通过教育得以保存和不断传递的。“文化”可以理解为有三个层面，即为表层的物质方面的、深层的精神心理方面的和人们为了达到物质和精神方面所必须掌握的知识、手段、方法的中间层面。课程文化是指按照一定的生活对下一代获得生存能力的要求，对人类的选择、整理和提炼而形成的一种课程的观念和活动形态。现代学校课程文化，集中表现为科学与人文相结合的课程文化观和课程活动观，并在课程目标、课程内容和课程实施三个层面上展示其主要内涵及特点。 　　体育课程，是体育教育改革发展的基石和指针，它与与其他学科相比，是以组织学生进行身体练习的实践活动为其主要特征的。体育课程文化是以人类身体的活动为基本形式，在具有规则性、组织性、竞争性、娱乐性、挑战性的运动过程中创造的，以不同形态存在的是关于人类运动的物质制度精神文化的总和。体育课程的含义不仅包括运动知识、技能和素质方面发展的内容，还包括运用体育手段对学生思想道德情操、行为习惯及精神健康等各个方面进行的培养与发展。 　　体育课程回归于文化，确立课程文化的主体性，是体育课程理论研究的新趋向，是实现体育课程现代化的必需. 当然，体育课程又来源于文化，它的核心是教学环境、教学情境、师生的行为方式、教与学的行为方式。 　　二、为什么要构建体育课程文化 　　众所周知，体育课程文化是学校体育教育文化的核心，学校体育教育的基本活动都是围绕着体育课程文化来展开的。在课程文化的研究中，体育课程文化的研究可以说是关键部分，但也是薄弱环节。 　　我国传统的课堂教学文化以掌握知识为中心，认知性活动完全占领了课堂，养成完美人格所必需的实践和心理活动完全被排斥在课堂以外。教师与学生的关系是教师的主宰，学生是被动的受体，学生与学生之间是互相隔绝，缺少交流的关系，这种教学文化已经不能适应新课改的要求，要实现造就新型公民这一根本目标，就必须重建新型的课堂教学文化。 　　课程的实施离不开课程文化的广泛支持，体育课程需要大量的体育课程文化资源，但具体实施内容和形式则完全看学校和教师的开发程度。体育课程文化是在实践过程中形成的，这就需要对体育课程文化有充分的认识和便捷的获取途径，否则课程改革的许多目标就会落空。体育课程文化的构建对于转变课程功能和学习方式具有重要的意义：（1）可以超越狭隘的单纯体育课程内容，让其更富有价值，让学生的学习和生活更有意义，使其在锻炼中感悟体育课程文化知识的快乐；（2）可以激发学生参与运动的积极性，解决学生喜欢体育但是不喜欢体育课的问题；同时开阔教师的教育视野，转变教师的知识观念，从而更好地激发教师的创造性。 　　三、构建体育课程文化的思路 　　教育的本质特征是文化育人，让课程知识拥有深厚的文化内涵，并保持一定的文化张力，以激活受教育者的文化想象力和创造力，这是课程建设的一个重要原则。建设体育课程应从指导思想、课程目标和课程组织等方面，加强科学设计，以充分体现体育课程的独特的文化品质和文化价值。要构建新型、和谐体育课程文化，就要根据教学的目的要求，对构成体育课程内容资源的各要素进行构建。注意趣味性、教育性、可行性等是体育课程内容资源构建时必须遵守的基本原则。要构建新型、和谐的体育课程文化，首先要注意以下几个问题：一是明确指导思想。要根据学生身心发展特点，运动文化的特性和社会的要求选择传承和创造运动文化。二是确立课程，目标围绕运动和健康两条主线，在运动参与运动技能身心健康社会适应等方面确定具体课程目标。三是优化课程内容，选择课程内容应从学科价值、社会价值和学生需要等三个方面。四是构建课程组织，教师要根据学生的身心特点和基础情况不断改进教学方法和教学组织形式，以更好适应不同层次学生的能力发展和学习需要。 　　四、构建新型、和谐的体育课程文化 　　1.建立平等和谐的师生关系 　　新课程给教师的定位是“平等中的首席”，所以说重构体育课堂教学文化，建立平等和谐的师生关系是第一个方面。首先，新型的师生关系应该是一种民主平等、互相尊重的关系。其次，新型的师生关系应该是和谐融洽、充满感情色彩的关系。 　　2.优化体育课堂教学内容