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优化德育环境,构建与谐校园 　　摘要中学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程,是在学校教育过程中为专门培养学生思想品德的教育活动,必须适应社会政治、经济、文化和生产力发展的需要,必须遵循儿童、青少年身心发展的规律和学生思想品德形成发展的规律。因此必须重视并切实组织好各项教育活动,充分认识传统教学中的某些弊端及其危害,摒弃那些重智育轻德育的现象,在弘扬和培育民族精神、开展未成年人思想道德建设教育大讨论的活动中,优化德育环境,实施好学校德育工作。 　　关键词学校 德育环境 思想道德 对策 　　中图分类号:G631文献标识码:A 　　 　　1 当前形势下德育环境的现状 　　(1)说起来“德育首位”,实际操作是“德育无位”。追其根源仍是“片面追求升学率”,考试制度与社会评价偏重于学生分数和升学率,而且这种现象在短时期内还难以根本改变,“只要成绩好,一好顶三好”还将继续存在,学校教师为了自身利益或迫于社会压力不得不重智轻德。 　　(2)家庭教育、学校教育、社会教育三者之间难以协调。家庭是孩子接触的第一个环境,也是对孩子影响最大的环境,俗语说“家长是孩子的第一个老师”,可见家庭教育对学生来说是多么的重要。可是,现在很多家长“望子成龙”“望女成凤”,不但为孩子包办了所有的事情,甚至对孩子“有求必应”“百依百顺”,他们唯一的要求就是孩子好好学习。但是在我们老师看来这正是家长“管得太多付出太多”的问题,是家庭、学校、社会教育没有协调好,出现矛盾而导致的问题。 　　(3)少数教师自身的“两面人格”甚至是“多面人格”造成德育实效性差。如:教育学生要敢于同不正之风作斗争,而每年教师节总有“教师过节收礼的事情见诸报端”(弄得家长和学生苦不堪言),以种种理由告诫学生“贪污腐败,行贿受贿”是错误的。 　　(4)教育主管部门忽视德育教育成为影响思想品德教育的致命因素。这主要表现在两个方面:首先,不重视教材的德育教育作用。现在的教材过分注重学生所谓的动手能力和所谓的探究能力,忽略了“传统文化”对学生潜移默化的德育教育作用,弱化学生在传统文化背景下的一些做人应该具备的品质。有些地方甚至是误导学生。许多过去认为经典的语文课文从现在的语文教科书中删掉。如,愚公移山作为传统文化,教育学生应该具有一种锲而不舍的精神。但在新课程背景下许多老师却迎合学生所谓“移山”不如“移居”,这一观点看似和与时代背景相适宜。笔者认为这恰恰反映出教师对课文深度挖掘不够,因为学生的肤浅,导致了老师的肤浅。其次,坚持“民不告,官不纠”的影响,对德育教育监管不到位,个别部门甚至是纵容学校不贯彻国家有关德育教育的规定。 　　(5)缺乏正确导向的网络环境成为影响孩子思想品德教育的不可控因素。互联网的出现了资源共享,为人们提供了更多、更方便得的交流渠道。作为现代教育技术的推广者和先行者的学校利用互联网为孩子搭建的良好的学习平台。互联网的开放性和不可控性决定了网络环境信息的不确定性。茫茫的互联网世界真实与虚假、正确与反动、夸大与缩小相互交织,即便是一个成年人在这缤纷复杂互联网尚且不知所措,更何况是一个初出茅庐的孩子呢?孩子们的心灵是纯洁无瑕的,但孩子们由于缺乏必要的分辨能力,网上的错误言论在孩子们幼小的心灵浮上一层厚厚的阴影! 　　2 德育教育对策 　　面对新的形势,新的问题,德育工作如何能与时俱进,充分发挥德育教育的作用?是我们迫切需要解决的问题。结合德育工作现状,笔者谈谈自己的几点想法: 　　(1)处理好教育教学工作与德育工作的关系。对德育教育重新定位,树立德育教育优先发展的教育理念。每个教育工作者都应该从民族长远发展出发重新审视我们现行的教育指导思想。坚持德育为本,德智体全面发展。无论什么时候、什么情况下都不能培养出一群不知廉耻、不懂礼仪、没有理想和追求的精神文盲。 　　所以必须努力提高教师的素质,加强理论知识和技能的学习。要求学生做到的,教师首先要做到,要求学生规范的,教师首先要规范,以教师良好的形象感染学生,真正做到“学高为师,身正为范”。同时直接把德育工作与绩效工资挂钩,通过开展文明组室、文明班级、文明教师、文明学生的评比等各种评比活动,加大考核的力度,把德育效果作为考核的重要内容,以发挥考核的导向和激励作用,使人人成为德育工作者成为现实。 　　(2)加强德育教育管理,配备高素质的专职德育教师,开齐上足德育课;当前配备一支高素质的德育教师刻不容缓,这一队伍至少应该具有下面这些能力:①面对新形势下快速多变的社会多元化思想,应该具备前瞻性,能够正确的预见德育教育将来可能发生的种种问题,并解决这些问题;②把德育教育贯穿于学科教学之中,把学科德育教育纳入学科教学否决性评价中去;③利用班队会对学生德育教育,及时发现学生中存在的不正确思想苗头,能够找到合适的方法及时校正。