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实施情感管理 构筑与谐校园文化 　　摘　要：目前，我国基础教育正在进行着翻天覆地的改革和变化，作为从事基础教育管理和教学的我们，应当承认，在当今新的社会政治、文化背景中学校的管理无论在理念、模式还是方式、方法上都显得陈旧和落伍，因此，我们要主动寻求教育、教育管理与当代社会的接触点，使学校管理与社会、时代同步，这就要求我们在管理的过程中，更多地考虑到“人”的因素。从管理学的角度上讲，现代管理也正在由物化的管理升华到心性的管理，由外在感到的心理管理转化为内在自觉的心性管理，本文结合笔者多年的管理实践，就情感管理与和谐校园文化的构筑谈一点自身的感想。 　　关键词：情感管理 和谐校园文化 　　 　　一、学校管理和校园文化的辩证关系 　　 　　1、学校的生存和发展离不开校园文化 　　校园文化由物质文化、精神文化、制度文化和行为文化组成的有机整体，是学校教育的重要组成部分，是一所学校独特的风格或整体精神，是学校成员之间相互理解的产物，是联系和协调学校所有成员行为的纽带，是学校灵魂之所在。良好的校园文化是教师成长、发展的土壤，它构成了学校生存和发展最稳定、最有活力的基础，对于增强学校的凝聚力、向心力和持久力，保证学校行为的合理性、推动学校的发展具有重要的作用，因此，“优化育人环境，创设优美、高雅向上的校园文化”，应该成为学校领导和教师们当前所追求的理想境界和工作目标，而实施情感管理是建设优良的校园文化的极其重要的手段。 　　 　　2、学校的生存和发展也离不开管理 　　说到管理，人们首先联想到的词往往是“控制、程序、规范、纪律”等等，但是特殊的一点是，在学校里管理的对象是教师、学生和学校中客观存在的非正式组织。作为教师，在管理体系中既是管理者，同时又是被管理者，作为知识分子，常常对社会不公表现出强烈的敏感性，其次，教师这个特定职业需要不断学习、不断更新知识体系，教师职业也存在着激烈的竞争，但是，教师职业又需要相对的稳定，如果教师成天面对“下岗”威胁，又何谈积极进取，不断探索?所以就管理对象之一的教师而言，单纯的管理是不够的，作为知识分子群体需要一种精神的引导，一种文化的团结， 　　再就管理对象之一的学生来说。更是如此。学生的身心发展具有可塑性，如果只有“禁止、条例”而没有“爱好、崇拜”，那将是一个苍白的世界。所以，在学校身心的塑造中，不仅要有“禁”，更要有“立”，前者是消极的，后者才是积极的，因此，一个积极向上的校园文化对学生是至关重要的。 　　 　　3、学校管理是舟，校园文化是水，水能载舟，亦能覆舟。 　　当校园文化与时俱进，它便支持承载着学校管理，反之，即使再先进的管理也将被文化的漩涡淹没。但是，校园文化与学校管理又是两个不同的概念，不能互相替代。重文化轻管理，学校将是无政府文化泛滥的场所，重管理轻文化，以企业机制进行学校管理，那也将是适得其反。 　　 　　二、和谐校园文化的特征： 　　 　　1、学习型学校。学校领导者是建设学习型组织的实践者和探索者，逐步建成学习型学校的管理体系，教职工人人都确立终身学习目标。形成工作学习化。学习工作化的良好氛围，人人通过学习，追求发展和人生价值。 　　2、优良的学校管理。学校的管理是民主和谐的，干部责权利统一。领导和管理的核心是服务，为教师的发展服务，为学生的发展创造适合的环境。学校的规章制度、各类工作措施能够激励教职员工敬业爱岗，不断进取，促进师生的发展和成长。 　　3、群众积极参与民主管理。教职工热爱学校，为学校的发展献计献策，这既是学校发展的需要，也是教师作为学校管理主体的体现，一所好的学校必定是民主和平等原则充分体现的学校。 　　 　　4、和谐的人际关系、工作氛围。学校有令人心情舒畅的工作环境，大家愿意在其中探讨问题、研究工作，共同协作，创造佳绩。因为一个优秀的团队必定是积极向上、促进发展、关系和谐、思想活跃、团结合作的集合体。 　　 　　5、学术自由、研究气氛浓厚。干部、教师积极研究教育管理、探索教育规律，自由讨论蔚然成风。教育是科学，没有研究和探究的氛围，学校难以发展，研究的过程也是干部、师生发展的过程。 　　为了形成一种优秀的学校文化，在其中的每一个成员必须从“我”做起，在自我管理中有勇气改变自己，在集体管理中有胆识规范别人，只有经过全体成员的共同努力，才能真正建设一种优秀的学校文化，学校办学质量的提高也就有了根基，也就有了保障。 　　 　　三、情感管理与和谐校园文化的构筑 　　 　　学校管理过程就是学校文化建设的过程，要么形成一种优秀的学校文化，要么形成一种不优秀的或者不良的文化，要么由优变劣，要么由劣变优。基于文化与管理的辩证关系，我们必须选择优良的管理、现代理念的管理，从而形成一种又有民主、又有集中、又有自由、又有纪律、又有