巧用电教手段,构建与谐语文课堂.docVIP

巧用电教手段,构建与谐语文课堂 　　摘要:随着计算机技术的普及和信息技术的发展,多媒体以其强大的优势改变了传统的“粉笔”+“黑板”的课堂教学模式,我们应在现代教育理论的指导下,充分利用信息技术资源,巧用电教手段,激发学生的学习兴趣,营造浓厚的教学氛围,改变作文教学的苍白,发挥学生的主体作用,培养良好的审美能力和创新能力,优化课堂教学,构建和谐语文课堂。 　　关键词:语文教学;多媒体;电教手段 　　 　　语文是一门具有浓郁的美育特色的课程,课本上那一篇篇具有情感震撼力量的小说、散文无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的人格素质。然而,由于受语文传统教学方式的制约,常使许多本来多彩多姿的语文教学变得死气沉沉,枯燥无味。而多媒体走进课堂,弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,形成了以一种鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。在短短的一年里,我心惊胆寒地用自己仅有的现代化信息技术,在语文教学中作了不少的实践探索,积累了一些经验。希望这能起到抛砖引玉的作用,让信息技术与学科的整合不断开出绚丽多姿的鲜花。 　　一、运用电教手段,激起学习兴趣 　　著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起学生思想的浪花,或者像磁石一样,把学生牢牢地吸引住。”从于漪老师的话我们可以看出:一堂课的导入,是很重要的。以前的教学,我们运用猜谜语、唱歌、听录音、观察图、摸实物导入新课,只能调动学生的一种感觉器官,即听觉、感觉、视觉、触觉器官。根据人的认知的规律,这样的兴奋、激动,持续不长,老师一个不小心,不及时调整教法,就会出现学生被动接受知识,老师急着“塞”的尴尬局面了。另外,反复用以上这些形式导入新课,一年奇,二年惯,三年厌,四年就麻木了,兴趣如何能激发起来呢?引进现代化信息技术,就会很好地解决了这个问题。人机交互是计算机的显著特点,是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。这样一种交互方式,对于新课的导入,有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。为新授过程的主动、自觉地去发现问题,解决问题,最后掌握知识,作了一个很好的准备,奠定了必要的基础。 　　在教学《长江之歌》一课时,我找到了一张介绍长江的VCD光碟,在班上播放。伴随着那优美的旋律,展示在同学们眼前的是那磅礴的江水以及滔天的巨浪,学生被迷人的长江深深陶醉!带着如此深刻的感受学习课文,自然也就乐在其中了。又如教《卖火柴的小女孩》一课,我就利用信息技术制作了多媒体课件,并设计了看VCD唱卡拉OK《快乐的节日》来导入课题。一下子调动了学生的视觉、感觉、听觉器官。再如在教学《望庐山瀑布》时,首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”;然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光;最后,我把“庐山瀑布”来了个特写,声情并茂地向学生介绍道:“同学们,庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看,它在千丈青山的衬托下,飞流直下,溅起一阵阵水雾,多么令人神往!从古到今,我国有许许多多的文人墨客为它倾倒,写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌?”到此,学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出,在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。 　　二、运用电教手段,激发情感,以情促思 　　人的情感怎是在一定的情境之中产生的,借助图像烘托,音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中,便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入境生情,学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻。 　　《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文,全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情,充满了生活的情趣。教这篇课文时,我先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转,动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记,多种感观协同活动,很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象,于是,我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象?有的同学说:“翠鸟很美丽,真可受,我很喜欢它。”有的说:“翠鸟很机灵,我也很喜爱它,真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了,我又问:“你们喜爱它的哪些方面呢?说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来,这样处理,学生的思维既轻松又活跃,变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味,这不仅培养了他们的形象思维能力,而且还培养他们的语言表达能力,这样教学使学生易懂难忘,达到“乐中学知”的目的。 　　三、运用电教手