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浅谈90后独立学院大学生心理特征与教育对策 　　摘要：“90后”大学生较以往的大学生相比有着突出的心理特征，而独立学院作为我国高等教育的新生力量，“90后”独立学院大学生由于教育环境和社会环境的双重因素，决定了其独特的心理特征。本文分析了“90后”独立学院大学生的心理现状，并提出“90后”独立学院大学生的教育对策。 　　关键词：“90后”大学生 独立学院 心理特征 教育对策 　　 　　 自从2008年第一批“90后”进入大学以来，如今“90后”是各个高校学生的绝对“主力军”。 “90后”大学生指的的是1990年之后出生的青年学生，他们出生在中国经济快速发展、社会剧烈变革、信息高速发展的特殊年代，特殊的成长环境和社会背景使他们与以往任何时代的大学生具有不同的特点；同时，独立学院作为国家在新形势下按照新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，与其他高校相比，在学生生源、教育环境等方面都有明显的独特性。基于以上双重的影响因素，本文拟对“90后”独立学院大学生的心理特征对一些探析，并提出相关的教育对策。 　　 一、“90后”独立学院大学生的心理特点 　　 1.以自我为中心，对他人缺乏尊重和理解。 　　 “90后”大学生基本都是独生子女，衣食无忧，强烈的自我意识是他们性格的最大特点，凡是都以自我为中心，以“我”的感受为标准，不太考虑别人，而且这些在他们看来是理所当然的。并且他们的自我意识通常和正确的是非观念结合在一起。他们并不单纯追求引起他人和社会的注意，更多的是追求自己独特的观点和解决问题的办法，他们并不想反主流，而是更多地想尽早融入主流，甚至创造主流。而独立学院的收费远远高于其他本科高校，因此部分学生认为自己是学校的“顾客”，要求享受“上帝”的待遇，觉得自己才是最重要的，自然就缺乏对老师和同学的尊重，遇事不能冷静地换位思考，不能理解对方。 　　 2.信息涉猎广泛，学习成绩一般且学习动力不足。 　　 “90后”大学生的兴趣爱好普遍广泛，且接受能力较强，加之又处于时下相当开放的网络时代，收到新潮文化和网络文化的影响，很多学生沉迷网络游戏、网络虚拟生活??甚至是网络色情信息。对于一些自控能力较差的学生来说，这势必会影响他们的专业学习。同时，由于独立学院学生的基础知识本来就相对要薄弱，有些学生认为“三本”比“二本”“一本”要差一个档次，在缺乏自我鼓励和外界干扰下，很容易自暴自弃，在专业学习上不思进取，学习动力显得严重不足。 　　 3.自豪与自卑同在，受挫能力差。 　　 经过激烈的高考竞争考入大学的“90后”学生，加之本来家庭条件就较为优越，使他们认为考上大学就意味着人生的某个阶段的成功，不自觉地有着强烈的优越感和自豪感。但与此同时，独立学院举办至今仍未被社会完全认同，甚至不能享受其他本科层次学生的同等待遇，与其他高校相比也缺乏名气，这无形使独立学院学生产生了一定程度的自卑感。总认为低人一等，对自己的能力产生怀疑。除了这种自卑感外，我们还需要特别关注的是独立学院贫困生的心理，独立学院学生家庭经济条件差距往往较大，并且贫困生数量相对较少，在众多“富人子弟”中间，贫困生在学习、生活等方面遭受他人贬仰性评价时，很容易产生自我怀疑、悲观的心理。 　　 “90后”独立学院大学生成长与良好的社会环境和家庭环境中，大部分是独生子女的他们再呵护和娇宠中长大的，很少经历挫折和坎坷，更谈不上勇敢面对困难、解决困难的人生经验，然而这种成长经历使他们的心理非常脆弱，往往遇到小小的失败或不顺就心灰意冷，甚至误入歧途。有人说，“90后”大学生是理想和思想的强者，却是行动和现实的弱者。 　　 4．矛盾心理突出，独立性与依赖性并存。 　　 “90后”独立学院大学生存在强烈的独立意识,不希望别人打扰,讨厌父母、老师、同学、朋友过多地管自己的事情,但与此同时,由于独生子女比较多,从小到大很多事情都是父母包办,很少自己洗衣服、做家务,因此在日常事务和经济依赖上对家庭依赖非常大。另外,由于独生子女,被宠惯了,与人分享的能力、合作的精神相对较差,人际交往方面存在一定的欠缺,有事情也不愿意和同学交流,感觉孤独,对父母存在很强烈的情感依赖,但同时又不愿意与父母深入交流,时常存在独立与依赖并存的矛盾心理。 　　 二、“90后”独立学院大学生教育对策 　　 根据独立学院把人才培养定位在“精基础、重实践、强能力、专业化的人才培养定位和学术性与职业性之间中介性的人才培养定位”的要求,在这种新型的人才培养模式下,结合大学生的心理特征，“90后”独立学院大学生的教育可以从以下几个方面入手。 　　 1.在思想政治工作上，由片面强调整齐划一向包容个性转化； 　　 转变思想政治工作的方法,多元化教育环境。传统的思想政治教育大量运用说教的手段,面对“90后”的大学生,已经