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浅谈低年级学生如何在学习中学会创新意识与创造能力 　　【摘要】人的创新意识和创造能力不是天生的，它是一种后天复杂的个性品质，是人对客观事物的一种自觉的、积极的、充满热情的认识倾向。教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。可见在学生整体素质中，心理素质本身占有重要地位。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能的保证；是促进学生身体健康的必备条件。因此想让学生在学习中学会创新意识和创造能力，从低年级教学和学习中就要进行培养。 　　【关键词】逻辑思维培养建立空间创新创造 　　 　　一、逻辑思维的培养。 　　根据儿童生长发育的特点，从对低年级就要对学生从以下几方面进行事物逻辑思维的培养： 　　（一）、学习分类法。即把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。教师应注意引导学生寻找归类的根据，即事物的相同点。从而使学生注意事物的细节，增强其观察能力。 　　（二）、认识大群体与小群体。首先，应教给学生一些有关群体的名称，如家具、动物食品等。使学生明白，每一个群体都有一定的组成部分。同时，还应让学生了解，大群体包含许多小群体，小群体组合成了大群体。如动物——鸟——麻雀。 　　（三）、了解顺序的概念。这种学习有助于学生今后的阅读，这是训练学生逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从左到右、从轻到重等，也可以反过来排列。 　　（四）、建立时间概念。低年级学和对时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对学生来说，无疑是必要的。当学生真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后，学生也许会更规矩些。 　　（五）、教师在学生数数时，不能操之过急，应多点耐心。让学生从一边口里数出声，一边用手摸摸物品，逐渐过渡到用眼睛“默数”。 　　由此可见，在生活和学习中对学生的物逻辑思维都得从小培养，以为日后提高创新意识打好基础。 　　二、培养学生的创新意识和潜能。 　　古人早就指出：“知之者不如好知者，好知者不好乐之者”。学生学习过程中的创造欲望和创新意识是学生掌握学习方法，获得有效学习的最直接的动力。它能使学生保持旺盛的探索欲望，从而产生积极的学习情感，而最终形成创造能力。据有关资料表明；中国儿童创造能力的培养主要来自学习和生活两方面。因此在学校教肓中应该重视培养学生的创新意识，开发学生的创造潜能。 三、营造思维空间，培养学生创新意识和创造能力。 　　营造无拘无束的思维空间，是培养学生创新意识和创造能力的前提， 小学生有着显著的特点，那就是朝着老师鼓励的方向在不时的教学中发展，有的老师总希望学生的想法和自己设计的一样，其实这样的教学思想正在不知不觉地扼杀着学生的创新意识，创新的灵感只有在自由的思维空间中才能诞生。教师在教学过程中必须着力营造一个无拘无束的自由天地，让学生的思维纵横千里，任意弛聘。 四、创新意识的激发。 　　著名教育家赞可夫说过：“学生积极的情感，欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”因此尊重和信 任每一位学生，宽容和善待那些在回答中的错误的同学，为他们建立一个民主平等宽松和谐，敢想善思的学习氛围，就能使每一位学生从教师身上感受到爱意和期望，体验到成功和自信，汲取到智慧和力量，从而激活学生积极主动学习的情感，产生出强烈的创 新欲望迸发出创造的火花。 例如，当学生认识了长方体及其表面积的计算后，我设计了这样一道应用题：“一个有盖的长方体水箱，长和宽都是5分米，高4分米，做这个水箱至少要用多少平方分米 的铁皮？学生按一般的表面积求法类推。列出了第一种算式；5×5×2+5×4×2+5×4*2。在此基础上，又有学生想出了；（5×5+5×4+5×4×2。还有别的解法吗？”在老师的启发下，又有学生根据这一长方体的特征想到了5×5×2+5×4×4这一特殊解法。“这种算式意义是什么？为什么可以这样列？是不是求所有长方体的表面积都可以这样列式？老师的设问又把学生的思维给激活了，使学生对这种最简捷的解法不仅知其然，而且知其所以然。学生的创造欲望就在应用题的列式和讨论中得以实现。创设一定的思维空间，鼓励学生有不同的解答方法，使学生的创新意识得到了极大的激发。 　　我们在数学教学中对学生创新意识培培养，还须要不断探索和研究。首先，确保每个学生透过教学获得成功感，享受成功的快乐。成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它与自尊自信相辅相成，互为因果，是学生自我潜能得以发挥的强大动力。特别对低年级学生来说，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感觉，也是体