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浅谈作文教学如何引导学生联想与想象 　　作文是一项比较复杂的思维活动。这种思维活动的灵活与否，往往是一篇作文成败的关键。而思维活动的灵活与否主要取决于能否掌握并运用联想与想象。爱因斯坦曾经说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。丰富的想象与过联想，它可以跨越时空的限制，亘贯古今未来，敲击出创新的火花。可以说，没有想象与联想，就没有创新，没有创造。在此，我首先谈谈对想象与联想的认识，然后说说作文中如何运用想象、联想，与大家共同商榷。 　　一、联想与想象的概念理解以及分类 　　1、联想就是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。它是由此及彼的一种思维活动。想象是人们在原有感情形象的基础上，创造出新形象的心理过程。 　　2、联想的方法大致有三种： 　　一是类似联想。就是类比事物之间在本质上具有某种相似点，通过类似联想，可以由小及大、由浅入深、由近及远；二是对比联想。即把两个相对或相反的事物联结在一起，以表达鲜明的爱憎之情；三是因果联想。即对事物由因求果或由果溯因的一种联想方法。 　　联想是写好作文必不可少的思维方式，若联想恰当、准确，就会使满文生色。但仅有联想还是不够的，还必须引导学生掌握和运用想象的手法。想象可以使思维无拘无束，任意驰骋；可以通过加工、组合，创造出新的意象。悠远的遐想，合理的想象，可以丰富文章的内容，增强文章的感染力，深化文章的主题。刘勰在他的《文心雕龙·神思》篇里概括得尤为形象，“文之思也，其神远点。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”。 　　二、联想和想象的关系 　　联想与想象是极为重要的两种思维能力，是影响学生的阅读欣赏水平和写作水平的重要因素。人教版初中语文第一册第八单元，把联想与想象能力的训练列为单元教学的重点，在习题设计上也放在了较突出的位置上。但在实际教学过程中，有些教师和学生由于受应试思想的束缚，往往只偏重于对联想与想象这两个概念的表层理解和机械记忆，偏重于在阅读中对二者的简单判别，而对二者之间的关系缺乏深入的思考，以致在学生的头脑中形成了一种错觉，认为联想与想象是两种互不相干的思维现象，在一定程度上阻碍了学生的联想与想象能力的培养和发展。 　　1、二者区别：一方面联想思维的对象是两个或两个以上有联系的事物。想象思维的对象从本源上说是一个事物，即“原有知觉材料”是本源，“新形象”是派生物。另外，二者思维方式不同，联想属于抽象思维，想象属于形象思维，联想对思维的对象没有加工的过程，往往只是对事物的本性，整体或概念的再现。而想象则是对事物的原形要做较大的加工改造，原有形象和新创造的形象往往有很大差异，即人们常说的“源于生活，高于生活”。 　　2、二者联系：联想和想象有着十分密切的联系。在许多文学作品中，二者往往更是联袂比肩，相伴相随的。其联系主要表现为： 　　第一、想象常常借助于联想来进行。在文学作品中，作家经常是借助联想来写景抒情，展开想象，创造意境的。在《荷塘月色》这篇散文里，作者面对那美丽的荷叶、荷花，不仅浮想联翩，联想到“亭亭的舞女裙”，联想到“一粒粒明珠”和“碧天里的星星”……，形象地描绘出月下荷塘静谧优美的景象。对荷花的描写，从局部来说是联想，就整体而言，则是想象，是借助于联想的想象。 　　第二、联想和想象有时是融为一体的。有时，联想和想象的界限比较分明，如《天上的街市》一诗，先由街灯联想到天上的“星星”和天上的“街市”，进而展开想象的。有时，二者又紧密地 交融在一起。如在文学史上被誉为“咏絮才”的谢道蕴，面对轻盈飘舞的雪花，便产生了“未若柳絮因风起”的巧妙想象，这就既有联想的成分，同时也是想象，二者水乳交融，浑然一体。 　　第三、联想与想象是相互依存，相辅相成的。我们知道，作家在其艺术构思过程中，即要运用形象思维，也要运用抽象思维。一般地说，联想属于抽象思维，想象属于形象思维。没有联想的积极参与和帮助,想象的翅膀就难以奋飞；没有想象的佐助，联想就不能升华到艺术的境界。可以说，联想和想象是人类创造思维的火花，是一对比翼齐飞的创造女神。 　　三、联想和想象的运用 　　联想和想象各具风采，在运用中又往往是结合在一起的，不能截然分开。结合优秀范文的讲解，把联想与想象的方法教给学生，使之运用到作文中去，是语文教师义不容辞的责任。然而仅仅停留在理论上，是“远水解不了近渴”的。还应将理论用于指导学生的写作实践，这一点更为重要。 　　1、应该让学生掌握一些联想的方法。因此在教学中，我做了这样的一些探索： 　　(1)横向联想的方法：①类似联想。就是类比事物之间在本质上具有某种相似点，通过类似联想，可以由小及大、由浅入深、由近及远。②相关联想，把相关的物象联系在一起进行想象。③对比联想：即把两个相对或