部编版七年级上册语文第二课《济南的冬天》 教学设计.docxVIP

《济南的冬天》教学设计 课题：《济南的冬天》 老舍 课时：2 教学目标：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 ③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 ④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生审美能力。 教学重点：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 ②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 教学难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 教学过程 第一课时 一、导入 1、谈话导入。 上节课我们品读了朱自清先生笔下的《春》。春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。而与之相对的，冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。(板书课题，济南两字写大，突出一下) 作者简介 老舍，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作集《老舍文集》，代表作品小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》。 二、初读课文、整体感知 （一）播放朗读视频（教师配乐范读课文。） 要求：注意语气、语速、语调及重音的勾画。 （二）学生自由朗读课文，思考。 问题设计如下 1．标题可否换为“冬天的济南”? 明确答案：不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 作者围绕济南的冬天写了哪些景物？ 明确:山、水 济南冬天总的特点是什么？ 明确：温晴 小组讨论 1、作者是怎样突出“温晴”的？ 引导总结：对比，突出特点----无风、响晴、温晴 ?与北平对比---无风 ?伦敦---向晴 宝地 ?热带---温晴 （与其生活经历密切相关） 再读第一段（感受对比，感受温晴特点） 再读课文，梳理结构。 快速浏览课文，讨论。 本文的结构安排有什么特点？可分为几部分？简要概括。 明确： 总--分--总 ?济南冬天温晴的特点 ?济南冬天的山 ?济南冬天的水 四、课堂小结 文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱之情。 作业布置及板书设计 预习2-5自然段 板书： 济南的冬天 老舍 ｛一、1 温晴 二、2-4 山 三、5 水 第二课时 导入 复习导入。 研读赏析 课文诵读 分组朗读第二部分。 2、思考，小组讨论。 研读第2—5小节：学生默读课文思考：(四人小组讨论) a．文中写了哪几幅图景，各突出了什么特点?(抓关键词概括) b．三幅山景图之间有什么关系? 明确答案---------a．（摇篮图）阳光朗照下的山——温静；（秀美图）薄雪覆盖下的山——秀气；（水墨画）城外的远山—一淡雅。空灵水色图——绿、活。 b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。 品鉴四幅图画 引导解读第2段。（齐读） 提问研讨： 图景一 ①思考 文章怎样转入写阳光朗照下的山景？ 归纳：过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。 ②提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ ａ、拟人手法：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。 ｂ、比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。 ｃ、（衬托）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 图景二 秀美图①小组朗读第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。 讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。 ②“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ 学生抓住“妙” 字讨论并归纳：ａ、妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿?白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根?边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。ｂ、妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把“薄雪”比喻成害羞的少女，写出雪的情态。这段文字为什么写雪后的山景这么