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利用多媒体技术与网络资源提升高校课堂教学效果 　　[摘要]提高课堂教学效果和质量，是提高整个教学质量的中心环节。当今高校课堂教学在教学观念、教学方法、教学手段、评价机制等方面普遍存在一些问题。如何提高课堂教学效果是每个高校教师都需要不断研究和解决的问题，合理运用多媒体技术，充分利用及开发网络资源，能够显著提升高校课堂教学效果。 　　[关键词]多媒体技术；网络资源；教学效果 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）25-0042-04[作者简介]杨红秀（1978―），女，广西兴安人，硕士，桂林师范高等专科学校教务科研处讲师，研究方向：高等教育学。 　　高校的主要任务是为社会培养人才，其核心工作是教学。对于教学型的高校来说，教育教学工作是学校最重要的任务。近年来，很多高校逐渐从扩大规模、增加招生的外延扩张向以专业建设、学科建设为主的内涵提升转变，而学校内涵提升的重中之重是教育教学效果和质量的提高。于是，曾一度被忽视的课堂教学质量问题，引起了各高校的高度重视，找出并分析高校课堂教学中存在的问题。灵活应用各种教育资源及教育方式，提高教学效果也成了当前摆在高校教师面前的重要任务。 　　一、高校课堂教学中存在的问题 　　在高校扩招与传统教学观念的影响下，我国高校课堂教学质量呈下滑的趋势，在课堂教学过程中存在着一系列的问题。 　　（一）教学观念落后 　　教师的教学观念没有随着时代的要求而转变。许多高校教师并没有从学生的全面发展出发设计教学目标，执行教学计划，认为把课程教学大纲规定的内容详细讲解，自己的教学任务就算完成了；在教学过程中往往只注重学生掌握了哪些知识，而不考虑学生能力的训练，更不重视培养学生的学习动机、兴趣和态度。虽然这种传统的教育观念能将知识系统地传授给学生，但是不能全面地培养学生的自创能力和创新思维能力，学生也很难适应信息化时代对他们提出的要求。 　　（二）教学方法单一 　　长期以来，“教师讲，学生听”这种单一的教学模式一直存在于高校课堂教学中，课堂教学变成了教师把知识单向传授给学生的独自完成的过程。师生之间缺乏必要的互动交流，在课堂教学中教师通常忽视学生的情感教育和个性发展。这种教学方法造成了教学内容机械，课堂气氛死板，教学效果低下。大学生的思维和情感在课堂教学中受到了严重的束缚。 　　（三）教学手段运用能力不强 　　教学手段的革新，其方向应该是从传统向现代转型，具体地说，就是要应用多媒体或网络等现代信息技术授课。但是部分高校老教师不会使用多媒体进行教学，仍然采用单一的“教师+黑板+粉笔”传统教学手段。很多运用多媒体进行教学的教师都是半路出家，不熟练多媒体教学方法，表现如下：一是对多媒体课件制作技术不熟悉，制作出来的课件不适应课堂教学，这样不仅会干扰学生的思考，误导学生，还会影响教学效果；二是不熟悉机器及相关计算机软件的操作过程，在课堂上如果出了点小问题就不能独立解决，直接影响了教师在学生心目中的地位，降低学生参与课堂的积极性。 　　（四）教学评价机制不完善 　　虽然很多高校都推出了许多形式多样的学生考评方式，但是更多的还是采用传统书面笔试，并不注重学生个人自学能力及独自解决实际问题能力的考核，导致培养出来的学生大都成了“考试王”，而非实用型人才，为将来的就业埋下隐患。对于教师评价，高校重科研轻教学的现象一直存在，一些高校往往只用科研量去评价教师的能力，因为科研能够直接或间接给教师和学校带来利益和荣誉，而教学本身的评价机制较难制定，由于制约和影响教学的主观因素较多，很难做到科学量化。另外很多高校都用同一个标准去评价不同类型的课程，给教师造成了一种有失公平的印象，也影响了教师教学的积极性。 　　二、合理利用多媒体技术和网络资源提高大学课堂教学效果 　　随着信息技术的不断发展，我们的社会已经进入了一个全新的网络时代，网络为高校师生创设了广阔自由的教学环境和提供了极其丰富的教学资源，对教学观念、教学内容、教学手段的转变产生深远的影响。高校教师在教学过程中应合理地运用多媒体技术和网络资源，提高课堂教学效果，以便更好地培养综合性、实用型人才。 　　（一）借助网络平台，更新教学观念 　　当今社会，计算机网络高度发展、网络资源非常丰富，知识更新也在飞速发展，每个学习者在网络的广阔平台上都有可能找到自己擅长的方面，部分大学生甚至有可能在某些方面或某个领域上超越老师。所以在迅速崛起的网络学习平台上，教师必须不断地学习、更新教学观念，在思想上和行动上转变角色，在“教”的过程中也注重“学”，以使自己的专业水平和整体素质不断提高。同时，高校教师也应该放下自己的“身段”，真正地担当起导师的职责，引导大学生找到自己个性化的发展方向，为他们掌握自主学习能力和独立解决问题的能