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利用快乐影视英语校本课程培养中学生跨文化交际意识与能力 　　【摘要】 跨文化交际意识和能力是学生综合语言运用能力不可或缺的组成部分，教育国际化促使中学生跨文化交际意识和能力培养成为必然需要。本文介绍利用《快乐影视英语》校本课程培养学生跨文化交际意识和能力的可行性和初步实践。 　　【关键词】 《快乐影视英语》 校本课程 跨文化交际 　　一、引言 　　教育部《普通高级中学英语课程标准》（以下简称《标准》）在多处提到了对高中学生进行跨文化交际能力的培养。《标准》第4条基本理念“关注学生情感，提高人文素养”中指出：高中英语课程应该关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。《标准》把文化意识的发展作为培养学生综合运用语言能力的基础之一。《标准》指出：教师要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生扩展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为培养他们的跨文化交际能力打下良好的基础。《标准》对学生跨文化交际能力的重视也正反映了当今中国社会发展和经济建设对人才的外语综合素质的要求正在逐步提高。 　　经济全球化带动教育国际化发展。每年我国高中毕业出国留学的人数达数十万。短期出国游学和旅游的学生数量规模也很大。由于高考分数强大的指挥棒作用，在实际中学英语教学中，教师对学生跨文化交际意识和能力之类的人文素养培养无暇顾及，或重视不够。这导致了我国学生在跨文化交际中常常遇到很多文化休克（culture shock），影响在国外的学习、生活甚至身心健康。 　　因此，中学英语教学在进行英语语言教学的同时，应重视学生跨文化交际意识和跨文化交际能力的培养。培养和提高学生的跨文化交际能力势在必行。纵观中学英语教育中关于跨文化交际能力的研究，目前尚未形成成熟的体系，对于培养中学生跨文化交际能力方面的论著还不多。本文探索试图通过“快乐影视英语”校本课程，如何培养中学生的跨文化交际意识和能力。 　　二、利用《快乐影视英语》校本课程培养跨文化交际意识和能力的可行性 　　跨文化交际主要指不同文化背景（包括国家、民族、种族甚至性别）的主体相互交流的过程，既包括语言交流，还包括非语言交流。它不仅关注交流的发生，还关注控制交流的各种文化规约。跨文化交际能力是指能够适当而有效地与异文化的个体或群体进行交流的能力。适当性和有效性是跨文化交际能力的主要指标。适当性主要针对交流过程而言，是指交流行为对语境来说是合适的，一般指没有严重违反已经确定的或约定俗成的关系原则、规范和期望。有效性指能够按照信息发送者的本意来理解编码，同时能用对方理解的方式表达自己的意思。 　　如果较长时间逗留于异域文化背景之下，跨文化交际主体还将面临“跨文化适应”问题。Ward将跨文化适应区分为心理适应和社会文化适应两个维度。心理适应可以分为人际关系、丧失与挫折、自我评价、角色改变、自我调节等。社会文化适应的内在结构维度可分为生活适应、公德意识适应、交往适应、社会支持适应、服务模式适应、社会环境适应和当地人生活习惯适应等。 　　国际化是杭州绿城育华学校的教育理念之一。学校致力于国际视野下的中学基础教育研究与实践，至今已经举办过八届国际化文节，与世界上多个国家的十几所中学结为友好学校，每年有几百学生出访。也有上百国际学生来校参加国际文化节。国际化已经成为绿城育华学校的一大特色。但是，我们的学生在国际交往中存在不少跨文化交际领域的问题。因此我们较早地开始了对学生进行跨文化交际意识和跨文化交际能力的培养。利用《快乐影视英语》校本课程培养学生的跨文化交际能力是我们所作的有益尝试。 　　教育国际化要培养具有国际视野、能理解和接受世界不同文明的国际公民。国际公民必须具备良好的跨文化交流意识和能力。外语语言能力是跨文化交际的基本能力，而英语原版影视包含了纯正的语音语调、地道的英语表达，电影艺术融入了视觉、听觉和感觉等多重认知途径，是不可或缺的英语语言学习的有效资源。 　　电影是社会生活的艺术再现，蕴藏着丰富的民俗生活内容。一部优秀的影视片富含丰富的社会文化知识，反映社会生活的方方面面。法国电影理论家让·米特里认为：从表达信息的一种象征手段而言，电影是一门语言。影视英语课程有助于学生了解、认识外国文化、民俗生活和人文思想情感，对于培养学生跨文化交际意识和能力有十分积极的作用。 　　电影是人们普遍喜爱的精神文化载体，在网络通讯无限发达的今天，国外电影特别是英语电影因为各种名人效应而备受青少年学生的追捧，因而《快乐影视英语》校本课程也备受学生的喜爱。借助于学生喜爱的平台和媒介，可以更有效地开展教学活动。 　　三、利用《快乐影视英语》校本课程培养学生跨文化交际意识和能力的实