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利用现代教学媒体研究超重与失重现象 　　摘#8195;要：多媒体技术成为课堂教学的新宠，正深刻地影响着常规的教学思维和教学模式。高中物理教程中超重和失重现象是学生学习的难点，利用现代教学手段可以很好地突破难点，达到很好的教学效果。实践表明，多媒体教学与传统教学的结合，是我们现代教师应该掌握的教学手段。 　　关键词：多媒体；Flash课件；超重；失重 　　 　　 超重和失重是高中物理的重要内容之一，与现代的航天事业有着紧密的联系，而课本上给出的只是一些理性的概念，缺乏感性的素材，所以学生理解起来有一定的困难，很难达到真正理解和灵活应用。而将多媒体技术与传统教学结合起来，就可以克服缺乏感性素材的不足，收到较好的效果，使学生能很直观地观察现象，得到结论，完全理解超重和失重现象，抓住其本质，并能利用它去解释日常生活中的超重和失重现象，同时还能激发学生的学习兴趣，激发他们对我国航天事业的向往和憧憬，从而提高他们对科学的兴趣，提升他们学习的动力。下面我就以超重和失重的讲解加以阐述： 　　 　　一、开发工具 　　面对繁多的素材，需经过精心的加工、整理，方能用于课堂教学。选择怎样的软件作为课件的开发工具，是做一个好课件的前提。目前市场上可用于多媒体课件制作的软件种类繁多，教师常用的有：Macromedia公司的Authorware和FlashMX，Microsoft公司的Powerpoint，汉声公司的洪图，北大方正的方正奥思，金山的ＷＰＳ等。此外，还有一些软件如：办公文字处理软件Word，图像处理软件Photoshop，音频编辑软件WaveStudio，视频编辑软件“会声会影” ，三维动画制作软件3DSMax等。 　　结合各种软件的特点和本节的内容，我选择Macromedia公司开发的FlashMX2004，主要看中它的交互性好和新增的视频组件功能，教学中在不同内容讲解时跳转简单，选择方便，对视频可进行播放处理、重放、暂停等操作，这样在教学中灵活性大，可根据学生的反映，灵活选择教学内容和方式，而且整个过程不要打开其他程序，使教学过程更加连贯。 　　 　　二、多媒体课件的开发过程 　　1.立项（需求分析） 　　（1）本节教学内容的重点和难点是在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。所以我设计了能直观观察的实验装置录像，不但直观，而且克服了实验的不方便性。 　　（2）克服了传统教学感性素材的不足，以及现场不好做实验的缺点，使学生能从录像中既真实又直观地观察现象，得到实验结论。 　　2.教学模式 　　人类的思维形式主要有三种：逻辑思维、形象思维和直觉思维。在传统教学中，很多老师都认为自然科学主要是以逻辑思维为主，所以在自己的教学中主要是对学生进行逻辑思维方面的训练。逻辑思维方式的训练主要是分析判断训练、推理论证训练、演绎归纳训练；形象思维是人们的形象思维活动，主要包括图形、音响、典型形象等，思维方式主要有类比和联想；直觉思维是经过长期思考、加上丰富的想象和理性猜测之后产生的思维飞跃，是抓住思维本质的过程，直觉思维是创造性思维重要的组成部分。多媒体课件中的图像、图表、动画、音响都能够激发学生的形象思维，并能够培养和发展学生的空间想象能力，非常有利于学生直觉思维的培养。教师可利用多媒体技术与传统教学的结合，在现场做些小实验结合实验录像，提高学生学习的兴趣和热情。 　　3.课件的主要内容 　　（1）上课开始引入一段电影《神话》中表现人在失重状态下的直观情形，一开始就抓住学生的注意力和兴奋点。 　　（2）做两个实验：钩码拉断纸带、下降中拉开书本实验。从而提出问题引入新课的讲解。 　　（3）由实验现象提出：什么是超重现象？什么是失重现象？（课件可直接显示，节省教学时间） 　　（4）提出问题：什么情况下发生超重？ 什么情况下发生失重？ 　　播放录像：电梯中放上一架台秤，台秤上放上物体，观察台秤示数的变化，可以发现物体发生了超重和失重现象，引导学生分析现象，讨论得出超重失重产生的条件。 　　（5）为什么会发生超重或失重现象呢？本质是什么？（通过重复观察录像过程进行分析，引导学生根据牛顿定律解释现象得到本质） 　　（6）完全失重的定义和实例 。 　　展示：太空生活实例、牛奶下落实例、杨利伟吃月饼录像，增强学生的学习兴趣，了解超重和失重在现代科学技术研究中的重要作用，并巩固所学知识，拓展学生的思维想象空间。 　　（7）本节知识小结练习。 　　（8）实例分析：某同学正站在匀加速上升的电梯里的台秤上，该同学的质量ｍ=50kg，电梯的加速度ａ=0.5m/s2，试问该同学处于什么状态呢？台秤上的读数为多大？ 　　（9）提出探究问题：假如你站在体重计上乘电梯，发现体重计的读数是55kg，根据自己的情况，判