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动态与柔性高校与谐校园之内涵解析与路径选择 　　基金项目：本文章为江苏大学党建课题《加强高校和谐校园建设的理论与时间研究》(课题编号：JDDJSZLX2008SZ-04)的部分研究成果。 　　摘要　“和谐校园”作为社会体系的重要组成，对和谐社会的构建，具有重大的示范和指导意义。对“和谐校园”建构理论之内涵予以解析、对“和谐校园”建构之现实路径进行选择并突出重点，是新时期重构“和谐校园”理论与实践的应有之意。 　　关键词　和谐校园；动态；柔性；内涵；路径 　　 　　高校作为社会体系之重要组成，是承继文明、培养人才、创新知识、服务社会、传播文化的综合机构，肩负引领社会发展、推动文明进步的历史使命。因此，和谐校园的构建，对和谐社会建设，具有重要的示范作用和推动作用。 　　和谐校园体现为以校园为载体的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围。是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式。是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。强调校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。 　　随着体制改革的深层次推进，高校改革逐步深入。在深刻理解“和谐校园”内涵，准确把握“和谐校园”实质的同时，进一步探讨“和谐校园”的实现路径，强化和谐校园建设的现实效用。是形成“和谐校园”建设理论创新的基础，更是将“和谐校园”理念付诸实践的前提。 　　 　　1　动态均衡：和谐校园的内涵基础 　　 　　校园作为多要素集成的统一体。其个体要素之间形成相互依赖和相互约束的制衡态势。当个体要素处于统一体框架内，实现相互包容、协调运作、良性互动时，统一体表现为蓬勃健康、富有生机、充满活力。这一状态下的校园能够为学校整体发展及时提供内动力，不断增强校园组织及组织成员之间的协同性和满足感，共生出强大的使命感、力量感和团结协作精神。 　　和谐校园作为动态的概念，在不同的历史环境和社会前提下，其内涵主体和评判标准是不断变化的。同时，和谐校园作为一个多要素协调的系统构成，它要求系统中的多方在动态的内部运行中，能够达到并保持一种均衡的状态，使得系统中各方能够求同存异、利益协调，安定祥和，实现系统整体的持续健康、协调发展。作为“和谐校园”的内涵基础，这一动态的均衡体现为以下特征： 　　1．1　以“民主法治”为基础。民主法治是建设和谐校园最为根本的指导原则和最重要的支持机制，是学校管理的基础手段。和谐校园建设中的民主法治，包含办学理念上的充分民主化，治校模式上的切实法制化。以民主为基础，以法制为手段，以制度的均衡，保证各要素积极性的动态发挥，促成和谐校园建设目标的实现。在构建和谐校园的系统化工程中，学校日常事务处理、内部关系协调，对外协作交往以及学校的规则体系、责任认定、利益分配等都应以民主法制为指导。将民主法治作为基础性原则和运作机制，注入校园管理与发展之中，才能实现系统各要素活动之科学化、程序化。杜绝随意性与专治性，提高校园结构的协调性和校园发展的合理性。 　　1．2　以“公平诚信”为诉求。一个公平正义的校园意味着制度的公平、机会的公平、竞争的公平和利益的公平，以及个人信仰上对诚信地尊崇。制度的公平，意指对公平价值观的学理分析和原则运用，将公平作为校园个体要素的行为依据，并通过规则的制定将其固化为现实的基准。机会的公平，强调在校园管理与发展活动中的无差别性与非歧视性，为系统要素的充分参与提供保证。竞争的公平，表明在学校运行过程中，系统各要素享有平等的竞争权，任何人不具特权。利益的公平，则要求将利益的公平性落实于利益分配的平等，以有序的制度。量化的程序，实现利益分配的平衡状态。公平制度的全面确立将杜绝校园各成员要素的非制度性抉择，实现对诚信的终极追求。“公平诚信”原则的贯彻，将使校园内各成员的利益关系得到妥善协调，各种矛盾得到正确处理，整体公平和个体诚信得到切实维护。实现良性机制下，学校整体与成员个体的共同发展。 　　1．3　以“师生关系”为核心。师生关系作为校园体系中最基础、最直接的一对关系，是决定“和谐校园”建构的主导因素，并以一种动态的均衡实现最终的稳定状态。和谐校园的实现，必然以和谐之师生关系为基准。和谐的师生关系，可以定义为教师与学生这一对校园基本组织体的平等交往与和睦相处，和谐师生关系构建的终极目标是实现教师和学生的相互关心、相互尊重、相互学习、相互促进。这一核心价值的实现，包含以下四个方面的具体内容：①平等地位的确立。这是和谐师生关系的前提，是在对传统师生关系进行反思、重新定位基础之上的突破。突破了固有“教师优势文化”的桎梏，突出了学生在校园这一特定环境中的完整人格和独立主体地位，强调师生间的无障碍交流，以达致真诚理解的境界。②对话机制的确立。这是和谐师生关系的基础。对话机制的实质并不局限于教师