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浅谈语言与言语 　　摘要：本文介绍了索绪尔的“语言”“言语”理论，分析了该理论的本质，并且阐释了这对英语口语教学的启示：即英语教师在教学中应该遵守言语先行，提升学生语言能力，最后由语言指导言语实践的语言习得模式，帮助学生更好地提高语言运用能力。 　　关键词：“语言”；“言语”；口语教学 　　中图分类号：H0-0 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118（2013）03-0337-02 　　20世纪是语言学空前发展的时期。语言学舞台上名家辈出，流派纷呈，百家争鸣。但当人们回顾二十世纪语言学发展的历程时，都会首先想到一位伟大人物一现代语言学的奠基人，瑞士学者索绪尔。索绪尔作为现代语言学的创始人在20世纪的语言学发展中起着举足轻重的作用。他的伟大贡献在于为语言学这门学科确定了研究的对象，语言学家必须把语言结构作为主要的研究对象，并把言语行为的全部表现形式与其联系起来。他提出了“语言”（langua）和“言语”（parole）两个概念，并把他们区别开来。尽管他对两者的区分存在一定的局限性，但其对语言学发展作出的贡献是不可磨灭的。 　　一、索绪尔“语言”和“言语”的本质 　　索绪尔在20世纪初开始对语言整体的性质加以探讨。如何把握这个整体，确定这个整体的性质是必须首先解决的问题。索绪尔以其社会心理主义的语言观念为基础，区分了语言和言语，指出语言才是语言学的研究对象。第一次明确地提出语言学研究的确定的对象。索绪尔的理论把语言研究引入新的轨道，为后人开辟一条新的可行的研究道路。在理论方法上，他为语言研究确定了一个相对封闭静止，具有结构系统性的研究对象，使研究得以大大深入。 　　索绪尔把言语活动分成“语言”（langue）和“言语”（parole）两部分。语言是言语活动中的社会部分，它不受个人意志的支配，是社会成员共有的，是一种社会心理现象。言语是言语活动中受个人意志支配的部分，它带有个人发音、用词、造句的特点。但是不管个人的特点如何不同，同一社团中的个人都可以互通，这是因为有语言的统一作用的缘故。索绪尔进而指出，语言有内部要素和外部要素，因此语言研究又可以分为内部语言学和外部语言学。内部语言学研究语言本身的结构系统，外部语言学研究语言与民族、文化、地理、历史等方面的关系。索绪尔主张，研究语言学，首先是研究语言的系统（结构），开结构主义的先河。 　　在《普通语言学教程》一书中，索绪尔回答了语言研究的对象问题。他提出，“语言研究包括两个部分，本质的部分把本质上是社会的和独立于个人的语言系统本身视为研究对象，这是纯粹的心理研究；次要的部分把言语行为中个人的方面即言语也包括发音视为研究对象，这是心理-物理研究。”（Saussure，2001：19）根据他的观点，我们可以发现者两部分是主要和次要的关系，两者紧密相联而又互为前提。索绪尔对“语言”和“言语”的界定是：语言是一个通过言语实践而储藏于某一社会集团全体成员之中的宝库，是一个潜存于每个大脑之中的语法体系，更确切地说，是一个潜存于一群人大脑中的语法体系，因为语言在任何一个大脑中都是不完备的，它只有在群体中才得以完整存在。言语则反之，它是个人意志和智力行为，从中作如下区分：（一）说话主体藉以利用语言规则以表达他个人思想的手段；（二）使他能够显示出这些手段的心理、物理机制。也就是说他认为语言是社会的，是一个抽象的系统；言语是个人的，是具体的行为，包括发音。“语言”和“言语”二者既有区别，又不可完全分割。索绪尔不仅对二者进行区别，也强调了两者的联系。索绪尔说：“语言好比乐章，言语好比演奏。语言好比莫尔斯代码，言语好比电报。发声器官就好比发报机和乐器。代码本身不取决于发报的成败，乐章的好话也不取决于演奏的成败。演奏中的错误不是语言的缺点”（Saus-sure，2001：19）。这一形象的比喻告诉我们语言和言语是密不可分的两个部分。语言既是言语的工具，又是言语的产物。 　　二、索绪尔“语言”“言语”区分理论对英语口语教学的启示 　　索绪尔区分“语言”和“言语”为语言学找到了研究对象，真正明确了语言学研究的目标和任务，是传统语法与现代语言学的分水岭。同时，这一理论还有其他的现实意义，其中就包括“语言”和“言语”之间的辩证关系对英语口语教学的启示。语言习得是一个复杂的过程，其中包括听、说、读、写等方方面面。语言学习最终的目的是将其付诸实践，因此言语交际是语言学习的高级阶段，是语言的本质。也就是说，言语是语言的前提和基础，语言是言语的抽象。语言存在与言语之中，但是语言只有通过言语才能表现出来。而言语交际是语言的最终归宿。因此，英语教师必须明确语言教学的本质目的是提高学生的言语交际能力，即学生的口语表达能力。为了达到这一目的，我们应该借鉴索绪尔语言和言语区分理论，了解二者之间的