激发学生主动思考与求知欲,努力提高教学质量.docVIP

激发学生主动思考与求知欲,努力提高教学质量 　　[摘要]在教学过程中，借助运用不同的教学方法和灵活的教学手段，达到激发学生主动思考和积极求知的目的，使学生真正解决好课程的重点和难点问题，打下扎实的理论基础，进而培养学生探究知识和独立创新的精神。 　　[关键词]教学方法 教学手段 主动思考 　　[中图分类号]G434 [文献标识码]A 　　一、引言 　　在教学过程中，争取运用不同的教学方法和教学手段，激发学生主动思考和强烈的求知欲，使学生真正解决该课程的重点和难点，从而打下扎实的理论基础是我们教学的重要的目的。 　　但在现在的教学过程中，经常会出现如下问题： 　　（1）课堂的听课效果问题。有些课程在课堂上听得不是太懂，课后需要花费很多时间补课，且比较费劲。尤其一些基础课程，如果学习不好，会影响其他后续课程的学习。 　　（2）课程间的联系、衔接问题。大学生在大学四年专业课学习中，从最开始的迷茫到逐渐清晰，需要通过多门课程循序渐进的学习、了解才能达到的。大部分学生有这种感觉，学习基础课程的时候不知道学习这门课程到底有什么用，而且基础课程的内容往往很枯燥，也比较难懂，只有跟着老师思路机械的学习。等到了大四了，要找工作了，才恍然大悟，原来自己学习了四年的课程是为了这一时刻准备，才能明白课程之间的关系，才知道之前枯燥的基础课程的重要性，但往往为时已晚。 　　（3）教学质量与效果问题。有的教师课堂授课内容不充实，教学效率低；有的教师讲课不熟练，准备不充分；有些老师授课效果不好，讲课内容空洞；有的课堂纪律较差，老师不予管理；有的教师讲课缺少互动，不能激发学生兴趣[1]。 　　针对以上课程学习中出现的问题，我们在激发大学生主动思考和求知欲的同时，努力提高教学质量。 　　二、教学模式 　　教学应该由填鸭式教学模式发展成启发式的教学模式。通过师生互动，激发学生主动探求答案的能力，调动学生学习积极性，激发学生主动思考和强烈的求知欲，使学生能得到终身受益的学习能力和想象能力，提高教学效果。授人鱼不如授人渔。教师不能够仅满足于会“教”学生，更应该会“导”学生。上课中关注教授学生思想、方法和手段，培养学生的自学能力，解决问题的能力[2]。让教师和学生的创造力互相激发，产生使其受益终身的创造能力和创新智慧。教师激发学生主动探求答案的方法可以通过在每个章节处安排疑点，在每节课开始提出悬念，引发学生积极思考；让学生多参与，引起他们的兴趣，调动其好奇心，充分展现学生的个性、主动性、积极性和创造性；在教课的过程中增加学生思考的环节、教师和学生之间互动环节，对学生反复训练，使他们的自学能力和解决问题的能力获得极大的提高；适当增加学生课下学习以及通过网络完成的作业，增加设计型实践课程；通过答疑、批改作业、讲习题，指导学生实验了解每个学生的学习状态。例如在讲解《计算机组成原理》的中央控制器章节时，对于较难理解的微程序控制器部分，可以让学生利用Quartus-II软件自己设计一个微程序控制器，上课时大家互相交流自己的理解，通过适当引导学生很快就能掌握这部分知识点。 　　三、课程设计 　　注重课程的设计，解决好知识点间及课程间的衔接问题。 　　1.从整体框架入手，由表及里，层层细化 　　注重对每门课程整体把握，通过这门课学生能学到的知识点。每门课程的第一节课很重要，要跟学生交代清楚这门课程的整体架构，学完这门课程能达到的效果，比如在讲授的《计算机组成原理与接口》课程的第一节课要给学生介绍主机完成一条指令的过程，让学生了解这门课程应该学到的知识点。在上课过程中，首先抓住每门课的最重要的知识，让学生弄懂，弄透彻。每节课要重点突出，条理清晰，内容严谨，逻辑性强。为了取得好的教学、实践、应用效果，让学生更好的融会贯通学到的知识，要会关注知识点和知识点的衔接关联、每章之间的内在联系以及这个知识点和其他相关的课程之间的联系，加强学生思考的过程，加深对知识点的掌握。 　　2.通过观摩教学名师讲课视频及利用多媒体资源提高教学质量 　　为了多方吸取经验，可以通过多种方式了解、吸取名师们教课的精髓，运用到课堂教学中。如在全国高校教师网络培训中心网站中，有许多教学名师的多门课程的精彩讲课视频，可供教师们学习，如国家教学名师唐朔飞教授讲授的《计算机组成原理》课程、国家精品课程带头人刘乃琦教授讲授的《计算机操作系统》课程等多门课程。也可以通过教师进修方式，到课堂上去学习名校名师的课程，将名师的讲解和自己的知识融会贯通后，教授给学生，提高教学效果。为了提高课件质量和可视性，在课堂教学中，要充分利用多媒体资源，首都师范大学多年举办高校教师多媒体设计大赛及多媒体培训课程，通过多媒体培训，教师可以深入学习PPT、Photoshop、Flash等教学软件，并运用在课件中。运