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理解 积累与运用 　　摘 要：语言理解、积累和运用是不能截然分开的步骤。语言的输入材料要有理解性，语言材料的积累要加强趣味性，语言能力的形成要靠不断地运用。语言技能的形成单靠这三个环节中的任何一个都是办不到的。语言能力应该是可理解性的材料输入、积累和运用的综合培养。输入材料的可理解性为前提和基础，然后通过积极的、有意识的积累，再加上创造性的、大量的语言输出实践运用，语言能力才能最终形成。 　　关键词：理解；积累；运用 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-163-02 　　 　　语言学的研究表明，儿童掌握语言的步骤大致由三个环节构成，即“理解——积累——运用” 　　首先，可理解性的语言输入是语言学习的关键性因素 　　学习有理解性的东西比学习任意性的东西容易，记忆和运用有理解性的知识比记忆和运用任意性的知识容易。教育者应该明白，任何学习都不可能强加在学生之上，只有从他们自我对学习的理解出发，从而在内心上确认他们对学习的理解，才可能使学习成为成长的强大的精神力量。这种现象在语言学习中更加突出。 　　人们习得语言的过程需要理解信息，即接受可理解的信息，即接受“可理解输入”。可理解性输入是语言习得的必要条件和关键因素。学习者无法理解的信息输入是一种无效的输入，很难引起学生的注意，即便引起了学生的注意力，学习者也难以对其做进一步的加工，使之从短时记忆 转入长时记忆，并最终纳入已有的知识体系中。 　　比如说，儿童面对眼前世界种种不同的场景时，会从中概括出事件域中的两大要素：行为人和行为，基于此建立起各种各样的句法构造：包括以to be to have to do 构成的各种简单句： 　　1、I enjoyed the film yesterday. （svo）(我昨天很好地观赏了那部电影) 　　2、He oqened tie door quietly.!(svo) (他静静地打开了门) 　　3、He left immediateny. (sv) (他很快地离开了) 　　4、The cook spoilt0the soup. (svo) (那个厨师做坏了那菜汤) 　　5、We stayed ct home on Sundays. (sv) (我们星期天呆在家里) 　　6、I like music very much. (svo) (我非常喜欢音乐) 　　7、The match ended at four. (sv) (比赛四点结束了). 　　列一个表格就能表明这些句子的结构和特点 　　句 我们发现这些句子都包含着一件事：也就是什么人在什么时间、什么地点、以什么方式做了什么事情。当然这是汉语的习惯说法，英语里应当先说：什么人做了什么事情在什么时间、什么地点、以什么方式。 　　其次，足够的积累是语言学习的可靠保证。 　　刘勰说：“积学以储宝。”（《文心雕龙．神思》）多读书是积学的捷径。积累是十分重要的中间环节，读过了、理解了如果不通过记诵积累，那也不等于占有。而不能占有相当数量的最基本的语言材料，就不可能掌握好一门语言。如果缺少一定量的语言积累，无论怎样强调理解，也是难以发展语言能力的，积累与理解相比，更是形成语言能力的基础。 　　著名语言学家王德春指出：“没有语言输入，根本谈不上语言学习，语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。”从心理学和语言学的研究来看，任何一种语言的学习都需要积累，通过积累，大量储存材料。而现在英语教学中，重视分析和理解，重视讲授语言规则，学生的读书和记诵明显减弱。唐史学家刘知己在《史通．采撰》中谈到，一部有价值著作的产生，必须在博览群书的基础上才能完成，“珍裘以众腋成温，广厦以群材合构，自古探穴藏山之士，怀铅握斩之客，何尝不征求异说，，采摭群言，然后能成一家，传诸不朽“。所谓集腋成裘，厚积薄发；含英咀华，吐纳才能自然。看来，多渠道的信息输入以及输入内容的多样性然后再记诵、积累的确是语言学习必要的一环。 　　心理学的研究证明：一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。因而，要想提高英语课堂教学的质量，培养和激发学生的英语学习兴趣，是一个不可忽视的议题。怎样培养小组成员的英语学习兴趣？输入性材料的趣味性就是一个很好的途径。而要做到积累，输入材料的趣味性不可忽视。 　　最后是运用 　　马克思学习外语是为了生活和斗争的需要。为了弄清并阅读官方的报告，他五十多岁了又开始学习俄罗斯语言。尽管困难层层，但是经过半年的学习，并亲自实践和运用，他已经能够津津有味地阅读俄国诗人和散文家（如普希金、果戈里和谢德林）的作品。他对恩格斯说，学习外语不应该从死知识出发，而“应考虑到为人类工作”，去运用。马克思认为“外国语是人生斗争的一种武器”。能用英语和许多政治家交谈、讨论