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新课改下构建与谐小学语文课堂探析 　　【摘要】小学语文课堂教学要以和谐为本，教师要从科学设计教学、利用差异资源和创设教学情境这三个方面来把握和谐课堂的构建，弘扬新课改精神，推进语文教学改革，提高教学质量，促进学生身心和谐发展。 　　【关键词】小学语文；和谐课堂；新课改 　　新课程改革给小学语文教学带来了革命性的变化，小学语文教学的发展已经进入一个全新的阶段。身为一线教师，我们要抓好机遇，迎接挑战，着力构建和谐的小学语文课堂，提高语文教学质量。在多年的教学实践中，笔者对构建和谐的小学语文课堂感受深刻，本文从三个方面简单谈谈个人看法。 　　一、科学的教学设计是构建和谐课堂的前提 　　在传统的教学方式中，教师往往独揽教学设计，诸多教师都是习惯性地根据自己的经验准备一份教案，然后将自己的劳动成果在课堂上展示给学生。在这样的教学设计过程中，教师总是只考虑到自己的个人想法，认为课堂内容该怎么安排，觉得自己怎样讲能够让学生接受，却不曾真正地站在学生的角度来冷静地思考课堂教学。其实，从教学设计这个课堂的最初环节开始，教师已经弄错了自己的课堂地位，颠倒了主次，破坏了课堂的和谐。 　　新课程理念强调学生的课堂主体地位，促进学生的发展才是教学的本质目的，教师只是学生的促进者、发展的伴随者。这要求教师从教学内容设计环节开始就要摆正自己的位置，明确学生的课堂主体地位，要从学生的角度思索和谐课堂的构建过程。 　　首先，语文教学内容的设计要立足实际，从学生的现实需要和要求出发，积极有效地引导学生自己发现问题，构建他们的认知矛盾，让他们在困惑的驱使下燃起对学习的兴趣，自主学习，寻求答案； 　　其次，和谐的教学设计还要求学生也参与教学设计。作为和谐课堂教学设计的主体，学生有权对教学设计提出自己的要求和见解。小学生年龄尚小，他们的想法很不成熟，许多教师便错误地认为他们对课堂的要求无足轻重，可事实上却是正因为教师不能对小学生感同身受，学生对课堂教学要求的表达便更加弥足珍贵了，忽略了这些想法，教学必然要脱离学生； 　　此外，教学内容的设计是一个动态的过程，在课堂上教师要把握学生的思维动向，突破教案的束缚，及时感知学生的课堂反应，并对教学设计进行调整，有效发挥师生的创造力，真正打造小学语文和谐课堂。 　　二、接受和尊重学生的差异是构建课堂的必然要求 　　一直以来，小学语文教学都在功利化的漩涡中打转，语文学科的实用性和工具性被过分的夸大了，教学大纲对听、说、读、写等方面的知识点以及训练内容，规定得既全面又周密，将语文教学限制在一个狭小的范围内，语文教学完全沦为学会操作这一语言工具的“技能训练”，并由此导致了不合理的教学评价机制：语文成绩被视为评判学生优劣的惟一标准，于是一批批让教师们头疼的顽固“差生”便出现了，教师们乐此不疲地盲目试图提高学生的语文成绩，却完全忘了语文教学对学生的个性发展及人生观和价值观的形成所起的重要作用，这种陈腐的教育观念严重扭曲了语文教学的本质，扼杀了学生个体的自主性和创造精神，是造成当前语文课堂教学不和谐的首要因素。 　　而新课改下的小学语文教学，教师要转变自己的教育观念，从心底接受和尊重学生的差异，不在困难之处苛求学生，还要独具慧眼，善于发现学生的优点，并且给学生提供展示自己的机会，让他们扬长避短，在语文课堂上找到自己的定位，树立起学好语文的坚定信心，构建和谐的语文课堂，促使学生身心的和谐发展。例如：我便经常把班级的小组合作建立在学生的差异之上。我大体把学生在语文学习上的优点差异分为以下几类：（1）朗读很好；（2）理解能力较强；（3）表达能力较强；（4）写作很有灵气；（5）观察细致，善于发现；（6）善于将学习内容与生活相联系。进行分组教学时我有意识地将学生的这些差异进行组合，让他们能够优势互补，在小组合作中发挥自己的优点，找到自己的定位，在共同努力下完成学习任务，给每个学生都提供了广阔的发展空间。 　　三、生动的教学情境是构建和谐课堂的有效驱动 　　语文不仅是一门学科，更是一门艺术，它独有的魅力将现实生活和浪漫想象相融合，这给教学提供了天然的思路，也提出了更高的要求。语文新课标明确指出：语文课堂教学要创设合理生动的教学情境。要成全语文的美，教师不仅要自己深刻感悟其中的美妙意境，还要创设合理生动情境来引导学生深入理解课文内容，同时，教学情境的成功创设会让语文课变得妙趣横生，深深吸引学生的注意力，让他们感受到语文课堂就是一场心灵的享受。 　　在教学《春光染绿我们双脚》这首诗歌的时候，我首先利用多媒体给学生呈现了一派草长莺飞、春意盎然的生动景象。伴着欢快的音乐声，我用抑扬顿挫的声音开始了讲解：阳春三月，当第一缕春光照亮大地，所有的生命在这一刻同时苏醒了：花儿像比赛般绽放自己的美丽，小鸟快乐的歌唱，轻柔的春风时而抚弄着河