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地震重灾区高校大学生思想问题与对策研究 　　摘要：5?12汶川地震发生后，地震重灾区高校大学生出现了心理健康自我调适能力不足的现象。笔者通过深入研究，提出：围绕地震灾区灾后建设，以爱国主义教育为主线构建地震重灾区高校大学生思想教育新机制。地震重灾区高校应以抗震救灾精神主题教育为基础。建立爱国主义教育新机制；以灾区重建为契机，建立大学生职业生涯辅导长效机制；以大学生社会实践为平台，建立灾区社会服务长效机制；以心理问题危机处理体系为载体，建立灾后学生心理问题干预机制。 　　关键字：地震重灾区；高校学生；思想问题 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 　　文章编号：1674-1145(2009)-02-0076-02 　　 　　2008年5月12日14时28分，四川汶川发生8.0级特大地震，这场突如其来的巨大灾难，给灾区人民带来了巨大的生命和财产损失。作为地震重灾区高校大学生这样一个特殊的群体，感受到地震发生时带来的强烈震感，经历了余震期复杂的心理波动，亲临灾区担任志愿者，这样特殊的经历导致学生的个体和群体出现不同程度的思想问题。为了有针对性地开展学生思想政治教育工作，应对这次突发事件带来的思想问题，高校需要有目的地构建学生一种思想教育新模式，帮助大学生缓和思想冲突，解决思想问题。 　　 　　一、地震重灾区高校大学生思想问题分析 　　 　　(一)学习动力不足 　　在这次特大地震灾难中，很多学生感受到了生命的脆弱，短短的80秒，让震中地区数百万人被无情地抛到生死边缘，近9万人遇难或失踪，就在这80秒中，地震重灾区高校的大学生都不同程度地体会到死亡就在身边的恐惧，这种特殊的经历让大学生对生命有了更深的认识，“活着就好”一时间成为很多大学生心中的信念。然而这种认识让在校部分大学生丧失了学习的动力，失去了学习的兴趣，学习目标发生了变化。笔者在对重灾区5所高校300名大学生思想状况调查中发现，有33％的学生在回答“地震是否会影响你对学习的动力”时选择了“会”，还有8％的学生的选择“影响很大”。通过对课堂教学质量、效果的监测，发现部分学生出现了不愿意学习、学习动力不足???对待学习处于无学习兴趣、无求知欲、无学习积极性的状态，甚至有厌学情绪。 　　 　　(二)爱国现实表现能力不足 　　地震发生后，受灾地区大学生在各高校党政领导下，以积极的态度参加抗震救灾工作，坚守岗位，奋战在抗灾救援第一线。重灾区高校的国防生、飞行专业学生、医学专业志愿者，都纷纷赶往灾区参与救援，充分展现了当代大学生的社会责任感。然而随着地震远去，大学生恢复到日常生活中，在处理集体与个人关系时，现实表现能力却有较大的差异。在“你认为最幸福的事情是什么”的调查中，39％的学生选择了“好好生活”，25％的学生选择了“为社会作贡献”，21％、7％、8％的学生分别选择了“事业成功”、“平淡一生”和“良好人际关系”。在回答“你奋斗的目标是什么”时，有41％的学生选择了“今后自己的生活条件更好”，仅仅只有28％的学生选择“为重建家园做贡献”。可见，地震重灾区的大学生在爱国现实表现能力不足，情感意识强化，更加注重自身利益、期望和需求的满足。 　　 　　(三)行动能力不足 　　以“80”后为主体的中国年轻一代在这次抗震救灾中英勇地站在最前线，校园内的大学生们纷纷走出了校园，加入到抗震救灾志愿者服务中，很多学生利用暑假纷纷走进灾区参与志愿者服务，只要是为灾区人民服务的事情都积极踊跃地参与，实践意识非常强。但是当这种实践意识付之于行动时，实践行为明显滞后实践意识，二者存在断裂和脱节。参与服务的学生真正面对余震不断的恐惧、炎热酷暑的帐篷、食物药品的缺乏等实际困难的时候，有学生表现出畏难情绪、动摇不定或草率武断等行为。还有部分学生在灾区服务的过程中，表现出个体行为的随意性，不注重自身言行，不愿意做脏、累的工作，带着能被表彰的目的参与服务工作，不能深入群众了解情况更贴切实际地开展工作。 　　 　　(四)心理健康自我调适能力不足 　　地震发生后，地震重灾区高校学生因地震而产生的心理问题程度不一，有些学生产生了心理紧张和担心，部分学生产生了心理适应不良，甚至有少数学生因失去亲人、家园受损、过度紧张等原因产生了不同程度的心理危机。在这次地震发生后。灾后心理援助机构及时地进行干预，新闻媒体邀请专家介绍相关心理调适方式，各高校及时印发相关的心理援助手册，大学生心理健康意识普遍增强。但是对于不同的个体，特别是少数已经产生心理问题，甚至是心理危机的学生自我调适能力还非常有限。高校思想政治工作者应及时地将思想问题和心理问题进行区别，有针对性的开展心理健康教育，营造良好的心理外环境，促进个体更好地进行自我调适。 　　 　　二、围绕地震灾区灾后建设，以爱国主义教育为主