坚持艺工融合 不断完善与创新艺术类教学质量评价模式.docVIP

坚持艺工融合 不断完善与创新艺术类教学质量评价模式 　　北京服装学院成立后，在保留原有的优势专业的基础上，积极发展服装工程、服装艺术设计等专业，拓展了与艺术设计相关的专业及专业方向。随着学校艺术专业的迅速发展，如何体现艺术类教学特色，建立与艺术类教学相适应的教学质量监控与评价体系，不断完善和创新艺术类教学质量评价模式，成为亟待研究和解决的一个重要课题。 　　 　　一、为教学质量评价模式打下坚实基础 　　 　　由于艺术类教学与其他学科相比具有显著特点，因此，研究艺术类教学的规律及特点对构建艺术类教学质量评价模式具有很强的指导意义。 　　艺术类教学要注重学生的形象思维和创意能力的培养。教师要能启发和引导学生丰富的想象力和正确的思维方式、审美方式，这是艺术教学的主要目标之一。艺术类教学的个性化特征十分明显，更注重学生的个性发展。只有在教学中体现个性化，才能培养学生鲜明的艺术个性，这也是艺术类课程实行小班教学的理论依据之一。艺术类教学应注重学生的情感教育，因为情感因素在艺术中的作用尤为突出。从培养学生的创作激情到艺术作品中需要体现的艺术情感来看，教师应注重设计课堂教学的情境，调动学生的创作激情。艺术类教学还要注重创作实践。我校倡导理论教学与实践教学并重的原则，在艺术教学中强化技能训练，在教学安排中为学生提供更多的动手机会和观察时间。 　　了解艺术类教学的规律及特点，便于对艺术类教学进行服务和管理，同时也为建立一系列艺术类教学管理的规章制度和艺术类教学质量评价模式提供了理论依据。 　　 　　二、不断完善和创新教学质量评价模式，稳步提升教学水平 　　 　　我校是理工科院校中兴办艺术类专业较早的学校，随着艺术设计类专业在学校总的专业中占的比重越来越大，给学校统一教学管理、教学改革，尤其是教学质量评价带来了前所未有的挑战。在我校，多学科并存，各学科之间在保持各自特色的基础上，还存在着一定程度上的交叉与融合。考虑到这一现实情况，在艺工结合办学的形势下，不断完善和创新艺术类教学质量评价模式势在必行。 　　 　　1.不断完善和丰富“四个一”教学质量保障体系的内涵 　　2001年12月，北京服装学院作为北京第一所接受教育部本科教学随机性水平评估的高校，取得了良好成绩。之后，学校将2002年确立为“教学质量年”。2003年将“创新教育”作为学校教学工作的重心。在此之后“以质量为根本，以创新求发展”的理念，深深根植于学校全体教职员工心中。通过不断更新教学观念，完善和规范教学管理，在教学管理的领域中不断进行深层次探索，学校逐步建立和完善了“四个一”的内部质量监控和保障机制，有力地保障了教学质量和管理水平的全面提高。 　　建立了一个负责组织并进行本科教学管理、质量评价的机构。2004年，学校独立设置教学质量监控与评价岗位，指派专人负责日常工作。2007年，正式成立教学质量监控与评价办公室，形成了校长领导下的教务处、院（系、部）各负其责的本科教学行政管理体系和以校、院两级学术委员会组成，校本科教学指导委员会具体负责的学术管理体系。学校教学工作由校长全面负责，分管教学的副校长主持日常工作，通过职能部门，统一调动全校资源为教学服务，统一管理教学工作进程及信息反馈，实现各项教学管理目标。校长办公会决策教学指导思想、中长期发展规划、重大改革方案等办学方略。校本科教学指导委员会和院（系、部）学术委员会由有丰富教学经验的教师和懂教学的管理人员组成，研究和决定教学管理中的重大问题。 　　建立了一系列切实可行的配套制度。即校领导教学工作日制度、教学督导制度、教师教学质量评价制度、中层以上领导干部听课制度、教学检查制度、学生评教制度、毕业生跟踪调查制度，有力地保障了教学质量的稳步提升。 　　建立了一套包括主要教学环节质量标准的评价指标体系。即制定了一整套针对不同对象的教学质量评价内容和方法，条目细、内容详、范围广，可有效监控各主要教学环节。 　　建立了一支由领导、同行专家和学生组成的教学质量评价队伍。即组成了一支由具有丰富教学及教学管理经验的专家教授、中层以上领导干部、教研室主任、教师和学生参与的教学质量评价队伍，共同参与教学质量评价，努力使教学质量评价工作做到客观与公正。 　　 　　2.将“两级管理、求同存异”与“四个一”的教学质量保障体系相结合，打造教学质量评价新模式 　　“四个一”的教学质量保障体系对学校的教学质量和办学水平的提升起到了举足轻重的作用，应用于工科有比较成功的经验。但是，艺术类教学相对于工科教学而言更具有灵活性、自主性和独立性的特点。因此，在对艺术类教学进行评价时，必须坚持“两级管理、求同存异”的原则，这样，我们所建立的艺术类教学质量评价模式才能显示出强大的生命力，才是适合艺术类教学管理的特色模式，从而能更加科学合