精彩极了与糟糕透了教学设计与评析.docVIP

精彩极了与糟糕透了教学设计与评析 　　【关键词】 精彩糟糕评析 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450- 　　9889（A）.2011.04.002 　　 　　教学目标 　　1. 通过预习，学会本课生字、新词。 　　2. 有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感悟父母之爱的不同表达方式。 　　3. 在阅读中感悟句子含义和文章人物描写的方法。 　　教学重、难点 　　引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。 　　教学准备 　　1. 学生预习课文，初步认识本课生字、词，了解文章主要内容。 　　2. 相关教学课件。 　　教学方法 　　“悟学式”教学法。 　　教学流程 　　 　　一、 课堂启发（感动） 　　 　　（一）谈话导入。 　　师：同学们，每天目睹你们的家长接送你们上学、放学，每次看到他们不厌其烦地关心你们的学习、生活，我常会情不自禁地想起这样一句话――可怜天下父母心。能说说你对这句话的理解吗？ 　　（二）学生从自身体验出发，交流各自的理解。 　　（三）小结。 　　师：作为父母，最大的伤心莫过于孩子不能理解他们的爱心。爱的方式多种多样，我们怎样来理解这些不同方式的爱呢？美国作家巴德?舒尔伯格七八岁的时候写出了第一首诗，当他把这首诗拿给父母看时，却得到了两种截然不同的评价，分别是（教师板书“精彩极了”和“糟糕透了”）――这就是我们今天要学习的课文。（齐读课题。） 　　【评析：从生活走进语文，在对一幕幕爱的生活情景的再现和描述中解读“可怜天下父母心”，使学生感悟到在自己原本习以为常的生活中，父母的爱原来蕴含着如此丰富的内涵，进而为整节课教学做好思想与情感上的铺垫，同时也激发了学生的兴趣，使学生产生了急于了解课文两种极端的爱的强烈欲望――因感动而生发兴趣。】 　　 　　二、 预习思考（感觉） 　　 　　（一） 读一读，想一想。 　　学生自由读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？ 　　（二）理一理。 　　引导学生抓住文中描写时间的词语，把课文分成“童年的故事和后来的认识”两部分，理清文章脉络。 　　【评析：放手让学生自学，引导学生学会从整体上把握文章、粗知文章大意，使学生对课文有一个初步的“感觉”，理清文章脉络。同时，有机地渗透阅读和习作的有关知识，让学生在具体的学习活动中领悟有关阅读和习作的方法，体现“悟学式”教学法所强调的“教是为了不教”的理念。】 　　 　　三、 问题讨论（感知） 　　 　　（一） 议一议。 　　学生小组交流初读后的收获。 　　（二）定一定。 　　学生再读课文，标记出在阅读过程中存在的疑问，并做一些简单的批注，然后同桌互相讨论。 　　【评析：通过相互间的交流、质疑，学生初步感知父母对巴迪的不同方式的爱，为下面进一步感悟这两种极端的爱夯实基础。阅读是学生个性化的行为，教师尽量让学生先自己去感知课文，在自学和讨论中培养自主阅读的习惯。】 　　 　　四、 教材分析（感悟） 　　 　　（本课时只安排学习感悟“童年的故事”这一部分内容。） 　　（一） 感悟母亲的爱。 　　师：我们已经知道，父母的评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱。我们先来看一下巴迪的母亲是怎样评价巴迪的第一首诗的。请你找出相关的句子并划下来。 　　教师点击课件，出示课文有关语段： 　　母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 　　“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……” 　　“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” 　　架设“感悟”这几段话含义的连接点： 　　1. 想一想。让学生多读几遍，思考：从中你体会到什么？引导学生抓住“眼睛亮亮”的神情，“嚷”的声音，“搂”的动作等加以体会，并注意做好批注。 　　2. 理一理。在这里，教师适时帮助学生理一理体会句子含义的方法，如抓住关键词语、联系上下文、联系生活实际等。 　　3. 读一读。指导学生融入母亲的爱读好这些句子，特别是读好“精彩极了”、“第一首诗”、“他需要鼓励”等。 　　4. 做一做。补白母亲此时的心理活动：“我才七八岁的孩子写出了第一首诗……” 　　【评析：母亲的爱是比较直白的，但要真正感悟到其中的含义也是不容易的。老师架设“感悟”这几段话含义的连接点“想一想、理一理、读一读、做一做”，使学生在感悟母亲的爱的同时，也感悟到了体会句子含义的方法，充分体现了“悟学式”教学法所倡导的“学以悟为根，学是为了活学”的理念。】 　　（二） 感悟父亲的爱。 　　师：