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构建与谐班级之我见 　　摘 要：近年来，随着新课程改革的进一步深入，教师的教育教学观念发生了巨大的改变，新的教育理念正在逐步形成、完善。新的形势要求我们改变传统的工作模式，以人为本，张扬学生个性，创新工作思路，构建和谐班级。所谓和谐班级，即不是“你好我好”式的一派祥和，也不是高压政策下的“稳定”而是指构成班级的特各要素都健康、稳定、协调的运转，班级教育与学校教育、家庭教育、社会教育和谐统一，形成合力，产生谐振效应，最?促进学生全面、自由、健康、和谐、主动、可持续的发展，促进教师教育教学及管理水平的全面提高。 　　关键词：构建；和谐；班级 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）23-139-01 　　构建和谐班级是对我国传统“和合文化”的继承和发扬。早在先秦时期，我国的“各合文化”就得以产生和发展。儒家学派创始人孔子以“和”作为人文精神的核心，提出“礼之用，和为贵”的思想。在处理人际关系时，孔子强调：“君子和而不同，小人同而不和”，其实质就是倡导不同事物通过互济互补达到统一、和谐。如今，“和谐班级”的提出无疑将给“和合文化”在教育领域注人新的活力。每个班级和谐了，整个校园也就和谐了；每个校园和谐了，整个教育也就和谐了。 　　怎样构建和谐班级呢？ 　　一、构建和谐的人际关系 　　孟子日：“天时不如地利，地利不如人和”，他把“人和”视为超过天时、地利的最重要因素。在班级诸要素中，最关键、最活路的就是人，人是有七情六欲的，要做好人的工作，首先就得处理好人际关系。有研究表明，和谐的人际关系是一个良好的班集体形成的首要条件，是教育取得成功的前提。学生学习的过程是以其心理活动为基础的认知和情感相统一的过程，认知因素和情感因素在学习过程中是同时发生、相互作用的，没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。在一个班集体中，人际关系主要包括：教师与教师的关系、教师与学生的关系、学生与学生的关系、师生与学校的关系，而其中最重要的就是教师与学生的关系。 　　教师与教师要摒弃文人相轻的陋习，要学会合作，学会理解，学会共事，和谐共处；要互相帮助，互相学习，互为补充，共同提高。那种各自为阵、画地为牢甚至互相攻击的缺乏全局观念的做法，只会降低班级教学及管理效益，同时对教师个体的成长也十分不利。新课程的实施对教师单一的知识结构提出了严峻的挑战，做复合型教师已是时代的必然要求，不同学科的相互渗透、整合，不同学科教师的相互交流学习，就显得尤为重要。班级内所有教师的和谐互动，在一定程度上既有利于学科间的和谐，同时，也给学生做出了榜样，对良好的“生生关系”的建立会产生潜移默化的影响。 　　学生与学生的相互交往与交流，也会拉近彼此心灵的距离。教育通过学生喜闻乐见的形式，教育学生善待他人，关心他人，包容他人，团结他人，号召全体同学做时代的楷模，做能适应国际竞争的学习型的新时代青少年，这对良好的同学关系的构建和良好的班风的形成是大有益处的。学校应认真贯彻党的教育方针，尊重师生，为师生的成长、成功、成才搭建良好的平台，在学校管理中，尽量创造条件让师生拥有知情权、参与权和监督权，在处理师生矛盾时一定要做到平等、公正；作为教师和学生，应尊重、理解、认真执行学校的正确决策，为学校美好的未来贡献自己的力量。 　　二、构建和谐的教育环境 　　人是环境的产物，人的成长与环境密不可分。构建和谐的教育环境，首先表现为班级环境与学校环境的和谐。班级是学校的一个基层组织，学校的办学理念、管理模式无不影响着每个班级，学校除为每个班级的发展创造安全、温馨的校园环境外，还应注重从历史传统、规章制度、团队精神、理想追求等方面提练校园文化的特色和亮点，为学生构建一个美好的精神家园。每一个班级应摆正位置，顾全学校的整体利益，在校园文化的引领下，充分调动学生的积极性、主动性与追创造性，共同创造良好的班级文化，走特色建班之路。 　　其次是班级环境与家庭环境的和谐。家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任教师。孩子的成才，与家庭教育的成败有着直接的联系。班级教育没有家庭作后盾，没有家长的理解、支持与配合，很难取得良好的教育效果。 　　再次是班级环境与社会环境的和谐。社会是一个大课堂，它对学生的影响是极其深远的，尽管目前还有诸如网吧、游戏厅等吞噬青少年美好未来的违法违规现象存在，但我们有理由相信，随着我国构建和谐社会进程的加快，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的相关规定必将得到进一步的落实，各级党委和政府必将为青少年的健康成长提供一方净土，整个社会环境必将得到进一步净化与好转。作为班集体，除了坚决抵制社会不良事物对学生的侵蚀外，还应认真落实新课程纲要关于“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发