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综合实践活动课程理论与实践研究 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：综合实践活动课程是中小学学生的一门必修课程。近几年来，随着课程改革的不断深入，我们对综合实践活动课程做了有益探索，现将实施过程中的认识与实践总结如下，以求赐教。 　　一、对综合实践活动课程的认识 　　1．开设综合实践活动课程是国家培养目标的转变。综合实践活动着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。它关注学生生存方式，以学生的发展为中心目标，转变学生的学习方式和生活方式，强调利用信息技术等手段主动地解决问题。强调以研究性学习为基本方式，为学生的终生学习奠定基础。综合实践活动面向学生实际、当前社会、科技紧密相连。 　　2．综合实践活动课程是超越大纲，超越教材的综合性课程。作为一种独立的课程形态，综合实践活动强调超越教材、课堂和学校局限，密切学生与自然、与社会、与生活的联系，它是生活性课程。 　　他强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以有效地培养和发展学生解决问题的能力，因而，它又是一种经验型课程。 　　综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习形式。如：探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践等，注重活动过程的亲历和体验，它又是一种实践性课程、体验型课程。 　　3．综合实践活动是一门校本课程，是以学校为基地而开发的课程。综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施，它是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。 　　4．综合实践活动课程培养学生的各种能力，它是一种多元支课程。综合实践活动课程为学生的发展开辟了面向生活，面向自然，面向社会的广阔空间。 　　二、综合实践活动课程实施策略 　　1．整合学科教学资源与学科学习结合起来。几年来，我们以学科知识为基点，向课外综合拓展，进行深入探究实践，以促进课堂教学向深层次理解，综合应用，创新性解决问题。如：语文课上我们以一篇课文为基点，围绕作者和作品的人文精神、美学思想及相关时代背景，系列作品及有关评论等方面进行考察探究，深层次全方位理解和感悟作品和作者，达到学生与作者情感的交流，心灵的碰撞，培养学生的审美观念、道德情趣，促进文化积淀，教学《我的伯父鲁迅先生》一课，学生开展了“鲁迅及其作品研究”。教学十二册语文积累与运用四，学生对对联进行研究，学生搜集趣联，交流趣联故事，收集试作对联，学生兴趣盎然。学生学习了毛泽东诗词，对毛泽东诗词产生浓厚兴趣，争相背诵，合作研究其人及其诗词特点。学习了《只有一个地球》一课，学生自觉组成研究小组，自定课题对周围环境进行调查，写出了调查报告，并把自己的意见写成建议书，已引起环保部门的主意，教育人们注意环境保护。每个学科都与生活息息相关，都能找到学生研究的课题。 　　2．与学生闲暇教育相结合。综合实践活动密切联系学生生活，充分利用空暇时间，开发研究性课题。在生活中选择学生感兴趣的问题，作为研究专题进行社会人文方面的调查、考察、资料分析。自然学科方面的考证、考数据分析，技术技能方面的科技类攻关等实践活动。如组织参观科技馆、博物馆，进行航空模拟演练，机器人设计大赛等。强化人与环境的交互影响，组织学生到大自然探秘。对节日文化，民族文化进行研究，是学生在活动中学会交往、学会创新、学会生存，培养学生的科学精神和实践能力。 　　3．与学校管理改革，班级管理及学生评价相结合。几年来，我们在学生评价上作了许多尝试，推出了“我的足迹”多元评价手册。从知识与能力，过程与方法，态度与情感价值观几方面作全面评价。鼓励学生走向社会，开展综合实践活动，评价方式多样化，有等级制，描述式，鼓励式，有自我评价、小组评价、教师评价、家长评价。评价的内容多元化，既有学习习惯的考察又有生活习惯的评定，更重要的是注重动手、动脑能力的考查，为充分发挥各自特长搭建平台，培养了学生的创新的意识，创造能力和实践能力。 　　4．与校本课程开发相结合。我校具有五十年的建校史，有着浓厚的校园文化积淀，花园式的校园、一流的教学设施、和谐的教学氛围，处处都内涵着研究性学习的资源，班班有特色、人人有特长，生龙活虎的学校兴趣队无不彰显综合实践活动的因子。 　　5．与教师的专业化发展相结合 　　综合实践活动作为一种新的课程形态，面对新课程的实施，必须保持清醒的头脑，必须科学认识、探索和挖掘它的潜在价值，保证综合实践活动有效实施。 　　首先，课程资源来自于学生生存的自然环境和现实生活生成于学生的学习实践，因此，教师要引导学生学会观察，在观察中发现课题，引导学生观察社会，关注国事，探讨乡情民俗，促使学生做生活的有心人。自05年，我们对“我的家乡”这一课题进行研究，学生从不同角度确立课题（⑴家乡的自然环境，⑵家乡