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注重德育教育 构建与谐班级 　　【摘 要】注重班会实效,充分发挥其德育功能,是学校教育教学工作的重要环节。我们要坚守好班会这一重要的德育阵地,不断探索,勤于思考,努力提高班会的质量和效果,充分发挥班会课在素质教育中应有的作用。 　　【关键词】德育 实效 和谐 　　【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)10-0144-02 　　 　　班会课,是学校每周一次的“法定”课,是班主任工作必不可少的一项重要工作,是对学生进行思想品德教育、培养学生文明行为习惯和健康心理素质,让学生全面发展的一个主阵地、主渠道。注重班会实效,充分发挥其德育功能,是学校教育教学工作的重要环节。然而当前我国许多技工学校的班会课多数与其主旨相悖,主题班会的德育功能往往没有得到充分的发挥。下面,我就根据平时调研所积累的一些素材,对目前技校班会课的现状原因进行粗浅分析,并结合自己的班主任工作实践提出改进班会质量的对策建议。 　　一 原因分析 　　1.就老班主任而言――随意性较大 　　他们认为上班会课再简单不过了,不外乎是“谈谈班主任计划、传达学校领导之意”,或是总结上周的班级工作,更有甚者把班会课上成了对学生的“批斗课、训话课”,比如我校的班级考核成绩主要以卫生、日常考核和违规违纪为主,这就使一些班主任在班会上始终谈论班级考核加减分,而很少过问其他事项。如果上周扣了分就批评学生,往往造成“一人生病,全班吃药”的不公平现象;如果没扣分就上自习。即使上班会课也是老师讲,学生听。一节课下来,老师讲的津津有味,滔滔不绝,往往口干舌燥,自我感觉“良好”,认为对学生的教育“到位了”。殊不知,学生买老师账的根本没几个,简直是兴趣索然,很难达到教育学生的目的。长此以往,还会引起学生的反感,所以常常出现老师早上强调、学生下午就犯的情况。 　　2.就新班主任而言――经验欠缺 　　与老班主任恰恰相反,一些刚担任班主任工作的新班主任,缺乏工作经验,不知怎样上班会课,更不知怎样上主题班会课;部分年青教师虽然已有一定的工作经验,也当了几年班主任,但究竟怎么上好主题班会课,依然是不明了,或者形成了一种模式和惯例,干脆让学生主持、策划和表演,完全放手让学生去做,自己则不知道需要做什么,怎么去做;而个别中青年班主任觉得主题班会形式应该不止学生主持、表演,甚至把主题班会等同于学生才艺大展示、大拼盘这种单一的形式。但与此同时,也有不少老师认为班会课太难上,常常发出“上班会课没意思”、“这节班会课上什么内容”等慨叹,于是就把班会课当作班主任自由支配的课来进行,把班会课改上成班主任所教的“主科”或变成了自习课、背书课,无法达到上班会课的效果。 　　二 对策建议 　　针对目前班会中存在的问题,结合本人的班主任工作实践和自身的一些课例,谈谈我的看法: 　　1.班会要注重强调明确的目的性和针对性 　　主题是班会的中心,只有选好主题,才能开好班会。主题要有针对性,班主任必须经常了解本班情况,掌握第一手材料,即针对学生思想实际及班级存在的主要问题,选择那些对学生有潜移默化作用的主题来组织班会活动,以保持学生的健康发展。 　　比如针对农户生普遍稳重,相比之下不活泼,甚至不敢在公众场合大声讲话,我在刚接班的时候就给学生定了个硬性任务――“每周5人演讲”,以此锻炼学生的口头表达能力。利用周会时间,按学号轮流5个人向大家讲解或演讲自己所准备的内容。采取“平时内容不限,结合节假日,紧随时代步伐”给学生定主题的原则,对学生进行长期锻炼。到目前为止,全班人已轮流了两次,一部分人已到3次。新学期伊始,我发现班上大多数人上台后,声音洪亮了,语言组织能力也增强了,尤其是平常不爱讲话的学生进步相当明显。近来随着世博会的召开,我又给学生定了演讲主题、内容与世博会有关。这样,大家在锻炼的同时也与时俱进地学到不少新知识。这个活动将持续到学生毕业。 　　2.班会要注重发挥学生的参与性和主动性 　　在班会活动过程中,学生作为德育过程的主体,应在教师的引导下,积极主动地参与活动。教师则充当“幕后功臣”的角色。主题班会主要是让学生达到“自我教育”的目的,如果能让他们参与整个过程,能达到更好的教育效果。 　　例如,结合5月的母亲节,我组织学生上了一节以“感恩从心开始”为主题的班会,班会前先由学生查找资料,内容是真实感人的故事。然后由班长、团支书主持,全班同学人人分享与父母之间感人的故事,并做了一个现场“感恩调查”。此外,学生分组对日常生活中容易出现的误区进行探讨,认真思考怎样做才能“感恩父母”。由于整个班会过程自始至终都有学生的参与,教师只在其中起到指导、点拨的作用,学生在此前已投入了时间、精力,在班中已形成一股讨论的热潮,所以在课堂上几乎全体学生都积极地发表了自己的见解