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试论加强与改进高职成人教育学生思想政治教育工作 　　摘要：高职成教关注学生专业知识的掌握，却忽视其思想政治教育工作的开展。加强和改进高职成教思政工作，需要在改变成教不需要思想政治工作的旧有观念基础上，结合高职成教和学生的特点，大胆探索、不断创新，采取措施，丰富思政教育工作内容和方法。 　　关键词：高职 成人教育 思想政治教育 　　 　　0 引言 　　高职教育的办学理念就在于“以服务地方经济社会发展为宗旨，推进校企合作；工学结合，深化培养模式创新；以就业为导向，大力培养一线高素质技能型人才”。[1]作为高职教育的延伸和拓展，高职成人教育（下称高职成教）秉承高职教育理念，服务地方，服务社区，为一线的在职应用技能人才素质的提高和发展添砖加瓦。高职成教主要以业余学习为主，招生规模逐年递增，学生主要来自各行各业的一线在职人员，他们的年龄、知识文化水平、工作经历和社会阅历等参差不齐，接受教育的目的也不尽相同，这些特点给高职成教学生思想政治教育工作（下称思政工作）带来了一系列问题，而根本的问题在于如何实现实效性上。 　　1 高职成教学生思政工作的意义 　　胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上强调，切实加强和改进大学生思想政治教育工作，培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才，使大学生们能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗，这对于确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。[2]高职成人教育作为高职教育的一个重要组成部分，其思想政治工作的进一步开展具有必要性和重要性，因为高职成人教育学生不仅要提高科学文化素质，更要提高思想政治素质，也要让高职成教学生了解国情和民情，了解全面建设小康社会和实现社会主义现代化的宏伟目标，增强民族自尊心、自信心、自豪感，做社会主义国家明礼成信、品德高尚和敬业奉献的公民。除此之外，高职成人教育学生思想政治工作应在秉承高职教育办学特色的基础上，对学生的学习目的和方法给予引导。 　　2 目前高职成教学生思政工作存在的问题 　　2.1 高职成教学生的复杂性特点增加了思政工作的难度 　　目前高职成教的生源呈现多样性，有年龄偏大却具备较丰富的社会阅历和工作经验的各行各业的在职工作人员，也有高考落榜生，这两类学生良莠不齐，思想状况复杂。前者成人自我意识较强，想事情看问题往往先入为主，功利意识较强，重文凭轻学习，认为学习政治理论、接受思想政治教育是浪费时间，是可有可无的，而且，思想上的定型，生活的艰辛，社会的纷繁复杂，使得他们的政治信念摇摆不定；后者思想单纯，往往缺乏独立主见，易于随波逐流，对社会没有一个清醒的认知，没有人生规划等等。对象的复杂性，决定了高职成教思政工作变得复杂而异常艰难。而且，高职教育主要以业余学习为主，工学矛盾突出，受教育时间少，到课率低，各行业的特点不一，成教学生几乎没有统一的休息时间，即使是国家法定的节假日也由于时间短、旅途劳顿而不能及时返校学习，这种开放性的学习，给思想政治教育工作在时间上和空间上带来了局限性。 　　2.2 高职院校对成教思政工作未给予足够的重视 　　2.2.1 认识上存在偏差 　　目前，高职院校对成教的认识不够深入，认为成教仅是一种学历教育，学生来学习的目的只是为了拿到文凭，以便在激烈的社会竞争中求得更好的生存和发展平台，且学生大部分是在职人员，思想独立，但文化基础较差，做不做思想政治工作无关紧要。于是学校往往注重对其文化水平的提高，而忽视了他们在校期间的思想政治教育。这种思想观念的存在加剧了高职成教学生追求功利性的学习目的和对思想政治教育的反感。 　　2.2.2 未建立行之有效的成教思政工作管理监督机制和工作机制 　　高职成教学生思政工作是一个系统工程，必须建立合理有效的领导体制和工作机制。对于大多数同时招收成教和普教学生的普通高校来说，往往把更多的人力、物力和财力放到了对普教学生的培养教育和管理上，对成教学生则相对忽视，对他们的培养和管理的相关管理监督机制，也只是照搬普教的模式，而这种无视成教特点的教学和管理方式，最终却使高职成教的管理陷入单纯追求经济利益的尴尬境地，对成教学生的管理至多也仅是选一名教务人员兼职管理班级，而对思政工作更多的是忽略不计，或者根本不了解思政工作的意义所在。 　　3 加强和改进高职成教学生思政工作的对策 　　邓小平同志说过：“我们政治工作的根本任务、根本内容没有变， 我们的优良传统还是那一些。但是，时间不同了，条件不同了，对象不同了，因此解决问题的方法也不同。”[3]邓小平同志的论述，对高职成教如何加强和改进思政工作有着重要的指导意义。做好高职成教思政工作是一项系统工程，需要在改