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试论后进生转化与与谐校园建设 　　［摘要］后进生在教育工作中既是一个重点，也是一个难点。做好后进生的教育转化工作，对于稳定校园环境、促进优良校风形成、构建和谐校园有着积极意义。做好后进生转化工作，建构和谐校园，是当代思想政治工作者面临的重要课题。文章拟从后进生的不良表现出发，对抓好后进生转化、促进和谐校园建设做一些初步探讨。 　　［关键词］和谐社会 高等院校 后进生 和谐校园 　　［作者简介］徐泽胜（1970- ），男，四川剑阁人，长江师范学院社科部讲师，硕士，主要从事思想政治教育研究。（重庆408000） 　　［中图分类号］G525［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）03-0170-01 　　 　　高校校园和谐是社会和谐的重要组成部分，而后进生是校园不和谐的群体，虽然这个群体人数不多，若引导不力、转化不好，就会严重影响优良班风的形成，进而影响和谐校园的建设。 　　 　　一、后进生的不和谐表现 　　 　　教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不讲文明礼仪，不遵守纪律，不能完成学习任务。后进生的不和谐主要表现在是非观念模糊，缺乏强烈的求知欲，学习能力较低，既自尊自傲又自卑自弃，意志力薄弱，养成了不良的行为习惯。 　　1.是非观念模糊。是非观念是指一个人对己对人的行为应该分清什么是美与丑、善与恶、荣与辱，并认识行为产生的社会影响。后进生容易犯错误的原因之一就是是非不分。如有学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向老师反映情况说成是“告密”等等。正因为后进生在头脑里糊涂观念占上风，辨别能力差，所以往往凭个人欲望和兴趣，有意无意做出一些不道德的事。 　　2.缺乏强烈的求知欲，学习能力较差。后进生往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付家长、应付老师而学习。由于缺乏强烈的求知欲和好奇心，他们对学习没有什么兴趣，与同龄儿童相比，他们的学习能力较低，注意力不集中，懒于观察和质疑，因此学习成绩较差。 　　3.既自尊自傲又自卑自弃。自尊之心，人皆有之，后进生也不例外。但是由于在他们的生活经历中，受到的指责多于赞扬，因此，他们往往有严重的自卑感，觉得比别人差一等，信心不足，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度。另一方面，他们又很要面子，害怕和反对教师在大庭广众中的批评。因为后进生并不满意自己所处的后进地位，内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。当他们因稍有进步而受到肯定和表扬时，就会兴奋不已，跃跃欲试；但当他们受到外因引诱重犯错误时，又会感到积重难返，出现自卑情绪。这种自尊自傲和自卑自弃心理在后进生身上就这样复杂地交织在一起，并处于矛盾斗争之中。 　　4.意志力薄弱，养成了不良的行为习惯。后进生意志力薄弱表现在正确的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上。后进生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的，但由于意志力薄弱，当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时，时常表现出不能控制和约束自己的行为。所以，意志薄弱的后进生往往能说不能做，要做不能坚持。这是导致他们在转化过程中经常出现反复的原因之一。 　　由于大部分后进生有着如上所述的一些不良表现，进而对和谐校园的建设造成了一定的影响。如后进生在集体中虽然人数不多，但却不同比例地分布在各个班级、各个团队。他们身上的消极因素，必然不同程度地影响着学生与学生、学生与老师、学生与领导之间的人际关系，从而在整体上影响了校园中人际关系的和谐。 　　 　　二、抓好后进生转化，促进和谐校园建设 　　 　　后进生的心理特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样。因此对后进生的教育是一项艰巨、细致而又复杂的工作。 　　1.了解、尊重、关爱后进生，促进校园人的和谐。教育民主，平等待生，是教育规律的内在要求。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，在教育中必须了解学生的内心活动，“不理解孩子的内心世界便没有教育文明”。因为只有了解学生的内心世界，我们的教育才能有的放矢，才能卓有成效。美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”尊重学生就是尊重学生的人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心。由于后进生身上的毛病、缺点多，常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，普遍地背着思想包袱。因此，后进生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益，从而形成和谐的人际关系。 　　2.提供范例，培养学习兴趣，