巧妙设计与谐高效课堂.docVIP

巧妙设计与谐高效课堂 　　摘 要： 向课堂要效率，向四十五分钟要效率，是教师在教学过程中追求的主要目标之一。要发挥它的效率，就需要老师在备课时，精心设计教学环节，调动学生学习的积极性和主动性。 　　关键词： 高效课堂 创设情境 师生互动 参与教学 　　新课程改革正在如火如荼地进行，我们的课堂教学也正在进行着，那么在新的教学理念下，高效和谐的课堂是我们追求的目标，如何利用课堂上有限的时间，发挥最大效益，这就需要教师在备课的时候精心设计课堂中的每一环节，力图构建语文课堂的高效和谐模式，促进学生全面发展。 　　一、创设情境，调动学生思维的主动性 　　教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设出的教学环境。“情境教学法”强调以“思”为核心，创设教学情境有利于调动学生学习、参与、合作、探究的积极性。 　　例如在学习《小石潭记》时，我设计了如下导语： 　　说起山水，我们很少有人会说不喜欢，中国的古人尤其是这样。沿着中华文化的长河漫溯，总能找到文人与山水结缘的痕迹。郦道元游览三峡，生出了“清荣俊茂，良多趣味”的感慨；吴均乘舟富春江上，发出了“奇山异水，天下独绝”的赞叹；欧阳修流连醉翁亭间，咏出了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的佳句。文人喜爱山水，山水钟情于文人。今天，我们就一起走进柳宗元笔下的山水名篇——《小石潭记》，看一看作者在灵山秀水间寄托了自己怎样的情怀。 　　精心的导语设计，恰当的情境创设，激发了学生的学习兴趣，启发了学生思维，解决了长期以来因注重认知、忽视情感带来的逻辑思维与形象思维不能协同发展的问题，有效地培养了学生的思维品质。 　　二、师生互动，有效提高学生学习效率 　　课堂教学的过程，就是师生、生生和谐互动的过程。在这个过程中，教师要摆正自己的位置，充分调动学生的参与性，让学生成为互动的主力。互动中应重视生生间互动的作用，生生间的讨论、探究，这种群体优势，不仅能解决他们学习中的疑难问题，还能促使学生提出新的有价值的问题，从而把课堂??学推向一个更高远的境地。 　　例如我教学《理想》的互动片段： 　　师：诗人流沙河曾因诗集《草木篇》而获罪还乡。但22年的遭遇并没有让他消沉，反而更执著地追求理想。文中哪里能看出作者对理想依然执著？ 　　生：坚贞、绝处逢生、微笑、反抗…… 　　师：冯梦龙曾说“男儿不展风云志，空负天生八尺躯”，什么意思呢？是不是说人不能没有理想？ 　　生：是，从文中的“碌碌终生、庸人”就能看出来。 　　师：文中有的诗句美如画卷，有的诗句又闪动着哲理的情思，同学们可以试着读一读、品一品。可以自己来，也可以几个人合作。 　　（小组讨论交流。） 　　生：第五小节语言很美，句式也工整，更主要的是让我联想到了一些人。 　　师：头脑里浮现出了一幅幅画面，对吗？能与大家说一说吗？ 　　生：我仿佛看到了桑兰灿烂的微笑！ 　　生：我仿佛看到了霍金正坐在轮椅上艰难地敲击着键盘，反抗着命运。 　　生：我仿佛看到了袁隆平头的认真。 　　师：最有哲理的诗句呢？可以找一句最典型的，也可以结合自己的经历谈。 　　生：理想是一种获得，理想又是一种牺牲。获得的是喜悦、自豪感，牺牲的是其他个人利益。 　　生：比如同学们，当取得好成绩时是自豪的，但牺牲了一些娱乐时间。（生笑。） 　　师：理想是美好的，追求理想的道路又是曲折、漫长的，正如屈原所说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 　　互动教学方式充分发挥了学生的主体性，培养了学生大胆想象、联想的能力。这样既挖掘和发展了学生的创造能力，又培养了学生品析语言、体会情感的能力，使学生的身心得到和谐发展。 　　三、学生体验参与教学过程，让学生成为学习的主人 　　学习就是一种体验。在课堂教学中，学生获取知识的过程就是体验知识的生成过程。学生只有亲身体验“耕作、施肥、管理”的环节，才能有充实的“收获”。因此，在教学中，教师应收紧“答案袋”，把知识的生成过程教给学生去体验、领会，我们只充当一个点拨者的角色。 　　例如学习《变色龙》一课，研读“‘笑’的背后”环节： 　　师：鲁迅先生说过这样一段话：契诃夫是我最喜爱的作家……他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么……那究竟剩下了些什么呢？ 　　师：首先请同学们说一说你认为文中的哪些人可笑？ 　　生1：奥楚蔑洛夫。 　　生2：赫留金。 　　师：赫留金有哪些可笑的地方？ 　　生1：他去戳弄小狗却被狗咬了很可笑。 　　生2：他想趁机敲一笔竹杠却落了空。 　　生3：他说自己的兄弟在当宪兵也无济于事很可笑。 　　生4：他被一个警官骂得连一只小狗都不如很可笑。 　　师：人们笑他了么？ 　　生：笑了。 　　师：哪里看出