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主题单元教学实施方案 主题单元名称 《长方体和正方体》 作者姓名 杨志峰 学科 数学 学生年级、班级 五年级 学生人数 45人 专题1：《长方体和正方体的表面积》 实施前 教学环境 多媒体教室 学生知识技能要求 知道表面积的概念，掌握长方体、正方体表面积的计算方法，会计算长方体、正方体的表面积。 评价要求 提供主题单元学习评价量规。 教学条件准备 教具：长方体、正方体纸盒（箱）、多媒体课件。 学具：长方体纸盒（箱）、正方体物品 实施中 创设情景，导入新课 师：同学们，最近我国青海玉树发生了大地震，灾情十分严重，已有2000多人死亡，数百人失踪。全国各族人民都在为玉树捐款捐物，我也要为灾区人民献上一份爱心，准备去邮局为灾区寄赠一箱火腿，邮局为了在箱子上写清地址等信息，需要用白布包好。为了节约用布，我想用最少的布把它包好，怎样包用的布就最少呢？ 生：刚好把箱子各个面包起来，不多也不少。 师：同学们，你们愿不愿意帮我计算一下我至少要买多少平方厘米的白布，才能包住这个箱子呢？ 生：（异口同声地回答）愿意！ 【设计意图：?创设一个能够吸引学生的、源于生活的、有用的、可操作的、可探索的情境，有利于激发学生的学习兴趣和愿望，使学生处于积极主动的学习状态，有利于学生自主探索。任何知识源于生活又服务于生活。生活中处处有数学，让现实的生活数学走进学生视野，使生活数学与数学问题有机地结合起来，使学生体会在生活中做数学的乐趣，同时向学生渗透爱国情感教育。】 师：谢谢大家！那好，请你们拿起桌子上放着的与我手中一样的箱子，上面有老师事先量好的数据，在计算之前我们先来观察一下这个纸箱。 学生：拿起纸箱，认真地观察。 学生展示 师（给学生充分的时间观察后）：好！现在我们来看一下大屏幕上的问题，看谁回答的又快又准确。 （课件出示）口答填空： ??? 1．长方体有（ ）个面，一般都是（ ），相对的面的（ ）相等；正方体的6个面的面积都（ ），它是一种（ ）的长方体。 ??? 2．这个纸箱是一个（ ）体，它的长（ ）厘米，宽（ ）厘米，高（ ）厘米；（附图） 学生：纷纷举手示意老师。 指名回答。 生1：长方体有6个面，一般都是长方形，相对的面的面积相等；正方体的6个面的面积都相等，它是一种特殊的长方体。 生2：这个纸箱是一个长方体，它的长24厘米，宽15厘米，高12厘米。 自主研究， 探索新知 师：（面带笑容）同学们都回答对了，表现的真出色！看来这个问题一点都难不住大家，下面就请同学们来帮一帮老师的忙，计算一下包装这个纸箱至少要用多少平方厘米的白布。 （有的同学积极性很高，跃跃欲试。但有的孩子面露难色，不知从何入手） 师：（适当点拨）老师给大家一点温馨小提示：你在算之前，先这样想一想：长方体有6个面，共有三组面积相等的长方形。上下每个面，面积怎么算？前后每个面和左右每个面的面积又分别是多少呢？请你们拿起长方体纸箱，动脑筋想一想、量一量、算一算，合作完成，相信是难不倒大家的。 生：动脑思考，恍然大悟，马上动笔计算。 　 师：巡视。 （5分钟后） 师：同学们，你们算出来了吗？ 生：（声音响亮、很兴奋）做出来了。 师：接下来请同学们在小组内把你们刚才的研究过程整理一下。看一看，你们小 组的同学想出了几种计算包这个纸箱需要多少白布的方法，然后再讨论一下，你们准备用怎样的形式向大家汇报。 【设计意图：学生活动后，并没有马上组织学生反馈，而是让学生以小组为单位，对前面的活动进行整理和反思，目的是让学生对自己的活动过程和结果进行更深刻的再思考，有利于培养学生有条理地思考的习惯，提高下一环节反馈与交流的质量。】 师：下面每组派个代表说一下你们的做法和结果。在一个小组汇报时，其他小组的同学要仔细地听，认真地想，如果有什么问题，可以向他们提问。 （学生汇报，教师随机板书） 生1：我们组列式是24×15＋24×15＋24×12＋24×12＋15×12＋15×12，分别求出纸箱上、下、前、后、左、右6个面的面积，再把它们的积加起来就是纸箱的总面积，也就是需要多少白布。 　　生2：我们组列式为24×15×2＋24×12×2＋15×12×2。我用24×15×2求上下两个面的面积；用24×12×2求出前后两个面的面积；用15×12×2求出左右两个面的面积，然后把三次乘得的结果加起来就是纸箱的总面积。 生3：我们组列式是（24×15＋24×12＋15×12）×2。我用24×15求出上面；24×12求出前面；15×12求出后面。然后用它们相加的和再乘以2，就求出六个面的总面积。因为纸箱是一个长方体，长方体六个面中分别有三组相对的面的面积相等。　 师：你们计算的很准确！你们能合作、探究，自主学习、讨论，找到解决实际问题的好方法，很值得学习。 【设计意图：让学生运