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浅议高校与谐教育 　　 [摘要] 目前,我国高等学校“和谐教育”的建构是在党的十六届四中全会提出的构建和谐社会这一个伟大的社会发展目标和构想的背景下展开的。和谐教育问题被党和政府高度关注,构建和谐社会必须要有和谐发展的人,要培养和谐发展的人必须发展和谐教育,和谐教育是科学精神与人文精神的融合。 　　[关键词] 和谐教育 融合 意义 　　 　　在党的十六届六中全会上,中央做出了构建社会主义和谐社会的重要决定。和谐社会是全体人民各尽所能、各得其所而又和谐相处的社会,需要全体人民的思想道德素质、科学文化水平得到普遍提高。构建和谐社会,必须优先发展和谐教育,促进教育公平、建设和谐教育,是构建社会主义和谐社会的重要内容和核心环节。 　　通过教育作用于人,实现人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的和谐发展,全面提升人的素质,以和谐理念促进高等学校大学生的全面发展。作为培养社会主义事业建设者的高等学校,是培养造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的摇篮,是构建和谐社会的重要基石,是人才培养的重要阵地,肩负着时代发展的重任。高等学校必须按照和谐社会的标准,加强大学生的思想政治教育,倡导公平、正义、宽容的社会理念,努力把大学生培养成为具备和谐社会理念,具有中国灵魂的世界胸怀的现代的全面发展的合格人才。和谐的教育是现代教育的最高目标,也是教育的理想价值取向,它使人才培养与资源、环境相协调,实现人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的和谐相处的良性循环。 　　一、发展和谐教育的必要性 　　我国现阶段虽然制定了科教兴国和素质教育的政策,但由于历史上受到前苏联和西方教育观念的影响,一度存在明显的“重理轻文”倾向,即便是科学教育也停留在实用阶段,以传授具体知识为主而忽视了科学精神的熏陶和科学方法的培养,表现出极大的局限性和短见性。因此,教育的成效往往不如人意,甚至造成整个社会人生观、价值观普遍畸形发展,严重阻碍了精神文明的健康发展。 　　随着改革开放的进一步深入,经济社会的迅猛发展和经济增长方式的转变将更加依靠科技进步和劳动者素质的提高,这使教育的奠基和主导作用进一步显现,教育受到了全社会前所未有的关注和重视。一流的经济,一流的发展,呼唤一流的教育,这一方面为教育的发展提供了机遇,另一方面,也要求我们必须努力推进教育公平,构建和谐教育。 　　二、和谐教育的内涵 　　在汉语中,“和”和“谐”是两个同义的汉字叠加在一起的。《现代汉语辞典》对“和谐”的解释是“配合得适当和匀称”,《教育大辞典》对“和谐”的解释是“事物或现象各个方面的协调,配合与多样性的统一”,此外,“和谐”常常指部分与部分,部分与整体间的协调,相互之间关系的和谐。 　　和谐教育有广义和狭义之分。广义上包括“和谐社会的教育”和“和谐个人的教育”。“和谐社会的教育”是指教育要面向全体成员,动用整个社会资源,调整各人之间的关系,使社会整个大系统得以发展的教育。它不是实现某个人或某些精英的发展,不是点的教育,而是寻求面的拓展,使整个社会得以全面进步的教育,它的重点是培养人的教育。而“和谐个人的教育”则是使个体内部基本面都得到发展,成为适应社会,改造社会的人才的教育,“和谐社会的教育”和“和谐个人的教育”两者相辅相成,辩证发展:社会是由个人组成的,因而“和谐个人的教育”是“和谐社会的教育”的基础,只有个人得以和谐发展,社会才能和谐进步;相反,只有社会关系和谐,实现了每个人的教育,个人才能得到和谐的发展。所以说真正的和谐教育应该是人与社会,人与人友好相处的前提下,社会的每个人都能享有的,并且使每个个体德智体美劳等各个方面都能得到全面自由协调发展的教育,这也正是和谐社会所渴望达到的公平、平等的要求所在。 　　联合国教科文组织在《学会生存》这一国际性文件中指出:“教育是一项巨大的事业,对人类命运具有强烈的影响”,“如果人们集中力量培养‘完善的人’,而这种人又会自觉争取他们个人和集体的解放,那么,教育就可以对改变社会和使社会具有人性作出巨大的贡献”。 　　中共中央国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学精神。我国中科院院士杨叔子指出:“只有即懂得人文又有才能和人文精神,既懂得科技又有科技能力和科学精神,两者交融起来才可能成为真正的家,才可能成为真正的创业新人”。日本学者小原国方提出“全人”教育思想,“全人”应在六个领域获得发展,即学问、道德、艺术、宗教、身体、生活、,小原国方又进一步阐述:学问的理想在于真,道德的理想在于善,艺术的理想在于美,宗教的理想在于圣,身体的理想在于健,生活的理想在于富,这都是和谐教育比较有代表性的主张。 　　三、和谐教育是科学精神与