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建筑工程技术专业课程与教材改革实践与研究 　　通过“拆解、营造”建筑物，由整体到局部，再由结构构件到单体建筑，由浅入深，形成了符合房屋建造规律和学生认知规律的知识、技能传授路径，增强了专业课设置的目的性和针对性。因此，围绕“如何建造房屋进行课程体系改造和设计”就成了我们进行专业课程体系改革的基本思路和基本做法。 　　我国职业教育事业在快速发展过程中经历了“三年下滑”、“三年回升”的曲折过程。既面临着党中央、国务院高度重视职业教育的新机遇，又面临着职业教育转型和招生方式变化带来的新挑战。国务院从2002～2005年连续三次召开高规格的全国职教会议，再次颁发《国务院关于大力发展职业教育的决定》。《决定》明确了：把发展职业教育作为经济发展的重要基础和教育工作的战略重点；进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场要求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开发、自主发展有中国特色的现代职业教育体系；坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。提出了“以就业为导向，深化职业教育教学改革”的新任务和新要求。 　　为了适应经济社会发展的需要，提高职业教育的教学质量，需要我们职教战线认真研究、深入探索职业教育教学领域改革和发展中遇到的一系列重大理论问题和实践问题。譬如在转变教育理念方面、在转变办学理念方面、在贯彻执行新的办学方针方面、在制定实施新的人才培养方案方面、在师资队伍建设方面、在双基地建设方面、在产学结合方面、在实行“双证书”制度方面、在专业课程体系改革方面、在教材改革方面，等等。需要经过较长的时间和大量深入细致的教育教学工作时间和理论研究，才能逐步加以解决。 　　坚持“以就业为导向，深化职业教育教学改革”，“根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，合理调整专业，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，大力推进精品专业、精品课程和精品教材建设”等，为职业教育改革指明了方向，对推进专业教学改革课程改革和教材建设，提高职业教学质量，办人民满意的职业教育，有着十分重要的意义和作用。 　　我校建筑工程技术专业已有三十多年的办学历史，积累了丰富的教学经验，初步形成了自己的专业文化。特别是在1998年以来，学校大力推进职业教育教学改革，也为专业的进一步发展注入了活力。通过三十多年的教学改革和实践，形成了以“房屋建造过程为主导式”的2+1人才培养模式；按照房屋建造过程、遵循学生认知规律构建“新的课程体系”；按岗位职能要求构成四分段课程模块教学模式；紧紧围绕市场需求、岗位能力和建筑施工这条主线，整合课程和教学内容，推进专业教材建设；取得了一批教科研成果，逐步形成了我校建筑类专业特色。 　　不管理论课程还是专业课程它都包括了对教育目的、教学内容、教学活动方式、教学手段和教学方法的规划与设计过程，涵盖了教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施的全过程。因此对专业课程改革的研究涉及到专业教育教学的方方面面，并且专业课程建设在整个专业建设中起着非常重要的支撑作用。专业课程体系设置的合理与否，直接影响和决定教学过程及质量，最终将对学生质量产生重大影响。 　　一专业课程体系改革 　　建筑工程技术专业是培养能从事一般建筑工程施工操作的高素质劳动者和能进行基本技术工作的中初级专门人才。其核心任务就是能根据设计文件（图纸）按照施工程序和房屋构造方式，在相应岗位上组织基层班组共同生产出符合设计文件和现行规范要求的建筑产品。据此我们对一般建筑的组成进行“拆解”，形成专业基础课程和部分专业课程。即将一般建筑工程“拆解”为分部工程和分项工程（或结构构件），分析其内部构造联系，熟悉各构件受力特征、构造方式、工艺标准和施工方法等，同时还需要学生掌握与专业相关的文化知识、专业基础知识，对一般单体建筑形成整体认知，并与相应课程形成一一对应关系。 　　一般房屋建筑是由分项工程（或结构构件）组装成分部工程进而形成一个独立的单体建筑，这个过程涉及到施工程序、施工方法、施工工艺、建设法规、现行《施工规范》的应用等诸多生产实际问题。即通过“营造”形成了专业核心课程体系。 　　通过“拆解、营造”建筑物，由整体到局部，再由结构构件到建成单体建筑，由浅入深，形成了符合房屋建造规律和学生认知规律的知识、技能传授路径，增强了专业课程设置的目的性和针对性。建筑工程技术专业课程设置的目的是为建造房屋服务，而非结构设计、更非规划和建筑设计。因此，围绕“如何建造房屋进行课程体系改造和设计”就成了我们进行专业技能课程体系改革的基本思路和基本做法。通过“新课程体系”构造原理图解可以进一步证明我们按照建造房屋进行专业技能课程体系改造和设计的做法是可行的。 　　通过多年的实践我们已经把这些理论研究成果纳入本专业的教学计划，形成