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感受语言魅力 构建与谐课堂 　　摘要：英语教师的语言魅力是学生英语学习中一个不可忽视的因素。英语教师的语言艺术水平对于构建和谐的课堂教学关系尤为重要，直接影响着职业学校英语教育教学目标的顺利实施。 　　关键词：语言魅力；创新意识；和谐 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0-02 　　 　　目前，中职生大部分多来自于师资力量较弱的农村学校，英语基础较差，教学活动被动应付，课堂交流不畅，课余不主动朗读，日常用语交流少，大部分学生厌倦英语学习，导致了职业学校英语教学的困境。做为一名职业学校的教师,势必要在课堂上下一番功夫,能否让他的学生喜欢他的课，关键在于他是否有魅力,正所谓“亲其师才能信其道”。教师的魅力尤其语言魅力往往会对学生的英语学习起到重要作用。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”师生关系语言交流在学生认知发展的过程中起着一种特殊的作用。那么教师在语言艺术上应注意什么问题呢？ 　　一、语言要有规范性 　　英语教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语,同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”， 有助于吸引学生对所学知识的注意,加深印象,激发学生学习的积极性，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。 　　新课程标准下的英语课本知识贴近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园。呆板、毫无生气的交际会使学生逐渐产生厌倦情绪，,而生动活泼甚至夸张一些的表情、行为、举止可以活跃课堂气氛,促使交际活动顺利进行，创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光！每当上课铃响，英语教师都要精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：How are you?Nice to meet you. 每当学生回答问题正确时，教师可微笑着竖起大拇指说：Excellent! You are so clever!并竖起大拇指,或和他们击掌,表示鼓励。即使回答错了也同样可以给他们一个微笑或摆摆手并鼓励学生：Try next time.以示鼓励这样,学生对英语更感兴趣,乐于参与课堂教学。 　　二、语言要有情感性 　　“若要使人心动，必先使已动情。”教师要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩。只要教师满怀情意，单调的教学就能读得有声有色，学生听到的就不是枯燥乏味的数字，而似乎是种深情的诉说。 　　就英语课堂教学而言,教师讲英语时声音的大小,速度的快慢,声音的高低, 学生对单词和语句的熟悉程度,内容的新颖等都可以成为对学生无意注意的刺激。此外，英语教师语言情感还体现在语气的变化上，通过不同的声音和气息可以表达不同的语言。如“气徐声柔”，给学生以温暖感；“气满声高”给学生以喜悦感；“气短声促”给学生以紧迫感。在整个教学过程中，教师优美的教学语言再配以适当的辅助姿态，能增强表达能力和感染力，使学生印象更加深刻，收到事半功倍的效果。 　　三、语言要有激励性 　　激励性语言简洁明快，生动形象，感染力强，针对明显。例如，有位男同学性格十分内向，平时说话音量很轻，加之基础不好，在英语课上很少开口说英语，每次我都积极鼓励他，“Don’t be shy!You are a good boy.Ithink you can.”这几句话给这个学生以极大的鼓励，使他能大胆地开口说英语，重新燃起了自信之火。 　　英语教师语言的激励特征主要表现在对比激励和夸张激励两个方面。人比人，激励人。教师常在班上倡导比、学、赶、超的学风，比字当头，极富鼓动性，它能使学生心底的激情喷发而出，使一些纷繁难题峰回路转。这种“比”就像一杆路标，激励引导学生朝着目标前进。除了运用对比手法来激励学生外，适当的时候，教师还在有意识地用超出客观事实的说法来表达、突出、强调某种思想，从而激励学生在短时间内做出迅速的反应。 　　作为教师，如果你只是想要一种控制学生的力量，那么只需要一根指挥棒或几句指令性的话就够了。可以肯定，冷淡和空洞的语言，缺乏真诚和理智的语言不能解决教育中的问题。学生许多思想上、学习上的问题是不能靠教师指令性的语言去解决的。那种只会下指令或动辄伸手去刮人鼻尖的教育者，其语言不可能显示出教育的力量。 　　四、如何建立和谐的师生关系 　　在现代社会，和谐的师生关系应该是“民主、平等”的。不仅仅需要学生尊重教师，同时教师也应该尊重学生的个性与人格，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现