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初中语文阅读与情感教学提升策略 　　【摘 要】 　　阅读理解能力的培养和语文课堂上的情感教学是我们初中语文教师提高初中生语文水平的关键。我们初中语文教师在教学过程中应通过自身情感的演绎，为学生构造一个充满情感以及趣味的语文世界。课堂内外，语文教师应及时纠正学生的不良阅读习惯，适当地为学生增加有关的阅读技巧，提高初中生的阅读理解能力。本文，我与大家分享一下我的一些关于语文阅读和情感教学的看法。 　　【关键词】 　　初中语文 阅读 情感教学 提升策略 　　初中语文作为三大主科之一，对初中生的综合测评有着一定的影响，作为一门以我国通用语言为基础的学科，对初中生的当下生活以及未来有着不可或缺的作用。初中生处于学习兴趣高、学习能力强的青春期，学生丰富的阅读经历以及教师优秀的情感教学，对于初中生提高自我语文能力、培养自我文化素养有着很大的推动作用。初中语文教师可以通过提升学生阅读能力、增强自身情感教学能力，来提高初中生的语文水平。 　　一、情感教学让初中语文课堂充满色彩 　　情感教学对于培养学生语文阅读能力、提高学生写作有着较为显著的效果，特别是在课堂上的情感教学对于初中生的影响重大。我们广大初中语文教师应充分利用初中语文教材，进行情感式教学。 　　初中语文教材有着知识面广、情感类文章数量多的特点，初中语文教师应熟悉语文教材，合理地进行课堂备案，在初中语文教学过程中应言传身教，在某些感情丰富的文章教学过程中，教师应饱含感情地为学生讲解课文的背景以及深刻内涵。如我在教学我国伟大的无产阶级领袖兼诗人毛泽东先生的《沁园春?雪》时，我提前通过多媒体下载了一篇由名演说家饱含情感演绎的《沁园春?雪》录音资料，在进行课堂教学时播放给学生，并让学生尝试跟从录音的语速以及情感朗读几遍，然后才进行诗作的讲解。在讲解过程中，我通过自己收集的资料，详细的为学生讲述毛泽东在写《沁园春?雪》时正处于中国共产党萧条时期，我让学生想象一下当时毛泽东写下这首词时该是怎样的心情，并让学生说出自己的猜想。在学生表达完观点时我做出相关的点评，再通过我自身的角度与学生分析，在国家前途命悬一线的时刻毛泽东对祖国未来的乐观态度，然后发表自己观点，毛泽东对于祖国的自信以及毛泽东个人的不凡气魄在这首《沁园春?雪》里得到了充分体现。深情讲解完后，我再让学生根据自己对于这首词的理解，饱含自己感情地朗读一遍，通过学生的情感演绎作为这篇诗词教学的结尾。 　　语文是一个研究情感表达的学科，情感式的语文教学有利于加深学生对于教材内容的理解，有利学生培养自我的文学素养。我们初中教师应言传身教，在对初中生进行语文教学过程中，注重学生对于教材内文章的情感理解，增加情感式教学步骤让初中语文课堂更加多彩化。 　　二、课堂内外正确阅读，提升语文教学 　　?Z文教学的目的是为了让学生理解别人的思想，以及表达自己的思想。因此，优秀的阅读能力彰显着初中生的语文水平。我们初中语文教师应将提高学生阅读能力作为初中语文教学的重点，通过长期的刻意教学提高初中生的阅读技巧，进而提高初中生的语文综合能力。 　　我们语文教师应该认识到提高阅读理解能力是提升学生语文水平最直接的办法，在初中语文教学过程中刻意地去拔升学生的阅读能力。在课堂上，教师可以在为学生讲解课文时，通过课本知识为学生讲解阅读知识，下意识的培养学生阅读文章的能力。如在教学林海音的《窃读书》时，我们语文教师应及时抓住文章中的细节，为学生一步步推测当时作者的细腻想法。特别是在文中作者说渴望雨不要停时，教师应停下来问学生怎么理解这句话，让学生思考过后再通过自己理解分析当时作者的心情。讲解完文章后，语文教师应及时为学生总结阅读该文时大家遇到的问题，并通过这些问题为学生讲述有关的阅读技巧。 　　阅读是人们获取知识的主要渠道之一，我们初中语文教师应及时引导学生养成自我阅读的习惯。因此，课后，我们初中语文教师应刻意为学生挑选有挑战性的阅读材料诸如我国四大名著以及一些鲁迅的小说集等，在长假过后应及时检验学生阅读成果，及时对学生的阅读缺陷进行弥补，进而培养学生正确的阅读习惯及技能。 　　初中生的时间较为充足教师可以在课堂内外增加一些阅读能力培养的教学，及时矫正学生在课堂上的不良阅读习惯，不断增强学生的阅读理解能力，进而提高初中生的语文水平。 　　三、多彩阅读活动，丰富学生课后生活 　　阅读是初中生扩宽视野，自我良好的文学素养的最好途径。阅读量的积累对于提高学生阅读能力以及写作能力至关重要，初中生处于自我辨识能力形成阶段，我们初中语文教师应把握时机，积极引导学生进行自我阅读。然而，处于青春期的初中生容易被电子产品所吸引，在初中生充足的课余时间内，部分学生选择浪费在没有尽头的电子网络游戏的长河中。作为初中语文教师的我们可以通过一些举办一些有趣的阅读活动，