全面深化初中数学教学改革.PDFVIP

全面深化初中数学教学改革 华东师范大学出版社 李文革 电话 讲授提纲 一、深化对数学教育的认识 1.深化对数学学科核心素养的认识 2.深化对初中数学知识的认识 二、深化初中数学课堂教学改革 1.用数学思想方法统领数学知识 2.教会学生思考 3.借助数学史还原知识的起源 4.建立数学的各种联系 5.结合问题解决梳理知识 三、深化初中数学考试评价改革 一、深化对数学教育的认识 1.深化对数学学科核心素养的认识 （1）数学学科核心素养的内涵 《普通高中数学课程标准（2017年版）》指出： “数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是在数学学习的过 程中逐渐形成的。数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个 人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力。高中阶 段数学核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想 象、数学运算和数据分析。这些数学核心素养既有独立性，又相 互交融，形成一个有机整体。” 数学核心素养 数学抽象（产生数学） 从过程看 数学推理（发展数学） 从思想方法看 数学模型（应用数学） 图形与几何…几何直观 从结果看 数与代数 …数学运算 从数学能力看 统计与概率…数据分析 （2 ）正确理解四组关系 数学核心素养与素质教育的关系 “素质”倾向于“事物本来的性质、人的本质”，而“素养”更强 调人的后天养成，故“核心素养”是回归教育改革的原点，倡导教、学、 评的一体化。 数学核心素养进一步关注学生的数学潜能，是可全面提高的数学素 质。 核心素养解释了素质教育的内涵，使素质教育有了“抓手”，落在 实处。 数学核心素养与“三维目标”的关系 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维目标”在数 学课程中具体化为知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个课程 总目标，这与学生数学核心素养发展的目标是一致的。 数学学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 三维目标的整合。 数学核心素养与“四基”的关系 数学核心素养是六个：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、 数学运算、数据分析，其中前三个就是数学基本思想，也是传承，后三 个是传统的数学能力。 数学学科核心素养是“四基”的继承和发展。 “四基”是培养学生 数学学科核心素养的沃土，是发展学生数学学科核心素养的有效载体。 数学核心素养与十大“核心词” 《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了十个核心词：数 感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推 理能力、模型思想、应用意识和创新意识。数学核心素养根植于十大 “核心词”，与之一脉相承，但二者又不能完全等同。 数学核心素养是对十大核心词的进一步浓缩和概括。 （3 ）数学核心素养的表征 数学核心素养可从智力因素和非智力因素两方面进行观测。 在智力因素上表现为数学的视角观察、数学的方法思考、数学的语言表 达。 数学的视角观察是指学生面对生活现象时，会自觉运用数学的眼光观察， 敏锐捕捉其中的数学信息，发现数学问题； 数学的方法思考是指提出数学问题后，能有逻辑地思考解决问题的步骤， 能自觉回想学过的数学方法，提出建议并尝试解决； 数学的语言表达是指问题解决后能有条理地陈述解决问题的思路，同时 会倾听他人观点，质疑不同意见，进行有效的数学交流。 在非智力上表现为积极的数学情感。 （4 ）数学学科核心素养的培养 ①数学活动是学生数学核心素养发展的载体——教理解 ●数学教学是数学活动的教学。 ●追求数学的严谨性，使现代数学逐渐走向了符号化、形式化和公 理化，但数学的教学过程却应当反其道而行之，给学生创造直观思维的