统计图选择和应用.pptVIP

* 统计图的选择与应用 于娜 北京市杨庄中学 (北京版七年级下册) 一、指导思想与理论依据 二、教学背景分析 三、教学目标设计 四、教学过程设计 一、指导思想与理论依据 一、指导思想与理论依据 建构主义学习理论倡导以学生为中心，强调知识是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，充分利用各种学习资源，通过意义建构而获得的。 《新课程标准》明确指出，有效地数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流，可以促进学生全面、持续、和谐的发展，是学生学习数学的重要方式。 一、指导思想与理论依据 结合“跨越式”课题关于“信息化教学设计”的相关理念以及所任班级网络环境下人手一机的教学优势，我对《统计图的选择与应用》的知识进行了适当的重组与加工，力求给学生提供研究、探讨的时间和空间，让学生充分经历自主“做数学”的过程，将“跨越式”课题组“信息化教学设计”的相关理念与新课程标准所提倡的“数学教学活动转变为数学活动的教学”扎扎实实地落到实处，促进学生在自主中求知、在合作中获取、在探究中发展. 二、教学背景分析 二、教学背景分析 1.教学内容分析： 《统计图的选择与应用》的学习，是在学生学习了三种统计图及其画法以及平均数、众数、中位数的基本概念的基础上进行的，因为前面已经学习了三种统计图的画法所以这节课的重点是在如何对三种统计图做出选择，通过这节要给学生渗透，我们不能为了学统计而学统计，让学生逐渐认识到“统计是我们做出决策的有力依据”，因此，从一定意义上说，本节内容可以让学生认识到学习数学的真正目的！ 基于本节课的内容特点将根据不同问题选择适当的统计图描述数据作为教学重点，怎样将合理的利用计算机技术与实际的问题有效的结合起来，真正作到从“实际中来到实际中去”，用数学的理论来指导生活实际作为教学难点. 二、教学背景分析 2.学生情况分析： 学生已具备了相关的基础知识，能够熟练地使用excel表格绘制三种统计图，了解小组合作学习的要求，基本知识掌握扎实，学习热情高，主动探究意识强，课堂参与主动、积极. 3.教学策略选择： 选择建构理论中支架式教学策略，通过搭建梯度恰当的问题脚手架，引导教学的进行，从而使学生掌握、建构和内化所学知识，进行较高水平的认知活动，获得深层次的认知体验！ 二、教学背景分析 4.教学方式选择： 本节课采用自主探究式与小组合作学习相结合教学方式。在统计图特点的总结环节上采取自主探究式的学习方式，结合老师及时点拨，明确结论；在统计图的应用问题上采取小组合作学习充分发挥学生的合作学习能力，提高课堂上的学习效率 . 二、教学背景分析 5.媒体资源的运用： 多媒体网络计算机 二、教学背景分析 三、教学目标设计 三、教学目标设计 1.知识与技能： （1）利用计算机用三种不同的统计图表示同一组数据，在画的过程中去体会三种统计图的不同，通过小组讨论得出条形统计图、折线统计图、扇形统计图这三种统计图的特点。 （2）能根据数据的需要及统计图的特点选择适当的统计图描述数据、分析数据，选择适当的统计图直观有效的表示数据。 （3）能够根据统计图的特点得到统计图传递给我们的信息，并能够根据统计图传递给我们的信息做出准确的决策。 三、教学目标设计 2.过程与方法： （1）通过课上探究统计图特点的过程培养学生探究和小组合作交流的意识。 （2）通过合理有效的应用计算机技术来解决实际的问题，提高学生的动手操作能力。 （3）通过对三种统计图的合理选择培养学生判断与决策的能力。 三、教学目标设计 3.情感、态度、价值观： （1）通过学习，体会信息技术与现实生活及数学知识与现实生活的紧密联系。 （2）在快乐学习氛围中，学生们可以体验到学习的快乐，树立学习的信心。 四、教学过程设计 四、教学过程设计 环节一：创设情境，探索新知 向同学们出示两组数据： （1）我班在向玉树灾区所捐赠的图书中，其中文学类共80本，科普类共60本，教辅类共120本，其他共140本，应用统计图反映出捐赠图书的情况。 （2）刘军同学从6岁到12岁的身高如下:6岁:1.2米;7岁:1.24米;8岁:1.30米;9岁:1.38米;10岁:1.45米;11岁:1.50米;12岁:1.54米. 视频 环节二：归纳总结，自我实践 第一部分：老师给出三组数据 四、教学过程设计 第二部分：学生分析自己收集的数据 视频 环节三：实践应用，巩固提高 四、教学过程设计 某种子培育基地用A、B、C、D四种型号的小麦种子共2 000粒进行发芽实验，从中选出发芽率高的种子进行推广．通过实验得知，C型号种子的发芽率为94%. 根据实验数据绘制了图1和图2两幅尚不完整的统计图．请你根据所给