小学语文文本解读之我见dHE3F9Dk.pptVIP

人物品读（品词句）蔺相如——“勇敢机智”——语言 1、第6小节，蔺讲的话 ：“如果……就……；如果……” ；“一定” 2、第8小节：“理直气壮” 。蔺之理直，直在何处？蔺之“气壮”，壮在何处？（撞柱） 3、第9小节: “大大方方” 。在什么情况下大大方方？“大大方方” 表现在哪里？ ４、第13小节： “跟你拼了” ５、第17节：“为的是我们赵国的利益呀” * 蔺相如——“勇敢机智”——行动 说着他举璧要往柱子上撞 （上文已讲） 一回到宾公官就叫手下代化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了 秦王被逼的没法（逼） 请病假不上朝；赶紧叫车夫把车往回赶（顾全大局） * 廉颇： “攻无不克，战无不胜，　　　直爽率真，知错就改” 第14小节：秦王不敢拿赵王怎样。（侧面） 第15小节：我碰见他，得给他个下不了台。（语言） 第18小节：觉得自己……真不应该（心理） 第18小节：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如府上请罪。（行动） * 析表达 本文是人物读写专题的第一篇文章 让学生感知写一个人物，是要通过几个故事去表现一个人的特点的， 在写故事的时候，要写清楚一个人在什么情况下怎么说，怎么做，怎么想。 * 20、景阳冈 一、《水浒传》的精彩不仅是因为故事吸引人，更因为施耐庵笔下的梁山一百单八将，个个性格鲜明。 二、理清脉络，把握内容 *  景阳冈写了武松 。（哪些事） 简单概括：“喝酒、上冈、打虎、下冈” 清楚地讲： ⑴喝酒——喝酒十八碗——执意要过冈 ⑵上冈——知道真有虎——不愿回酒店 ⑶打虎——机敏躲虎击——打虎显神力 ⑷下冈——担心再有虎——步步挨下冈 * 品词句 比较原文与缩文 要把一个人物写具体、形象，要紧紧抓住人物的语言、动作、心理进行描写。 * 第一部分——喝酒 重点是语言描写 四个“叫道”和两个“笑道”，还有一个“敲桌子” 武松出店门是讲的话 可见：豪爽、鲁莽、不拘小节…… * 第二部分 　上冈 重在心理活动描写（独白） 重点在于武松看到树上文字及官府榜文的两次“想”， 特别是第二次“细想了一回” 这是关键。 可见武松一方面艺高人胆大，另一方面却也把面子看得比命还要重要 * 第三部分　打虎 重点是武松的动作描写， 要紧紧抓住武松的“三闪”“抡、劈”、“三按”、“两揪”、“一踢二打”十三个动作词 可见武松动作敏捷、力大无比。 * 9、穷人穷人不穷，穷人有美好的心灵世界 穷人，哪些穷人？他们之间发生了什么事？ 桑娜等待丈夫归来； 桑娜探望邻居西蒙； 桑娜抱回西蒙的两个孩子； 渔夫深夜归来， 渔夫决定把西蒙的孩子抱来，桑娜告诉了丈夫真相， * 人物品读----桑娜 1、环境描写，屋外寒风呼啸，海浪汹涌，而小屋里温暖而舒适，孩子安静地睡着。 2、心理描写， 第二小节“没什么可抱怨” 第9小节到第11小节，把人当成人来写 桑娜原来是祈求上帝开恩让丈夫平安回来的，但此时他害怕丈夫回来。 * 3、语言描写 4、行动描写。课文对桑娜的行动描写不多，但恰到好处。 * 渔夫的人物特点可从二个地方看出， 一是桑娜的心理活动中侧面反应了渔夫的勤劳，爱家， 第二个是桑娜告诉渔夫西蒙的情况后的，表情与语言渔夫的思考，分析、决定以及催促桑娜。 人物进行品读----渔夫 * 引导学生解读教材的三要素 第一、精心选点，关照全文 （选择促进教材解读的关键点、突破点、情感意蕴点、主旨生成点等，将文章各个部分、前后联系上下勾连，整体把握文章内容与思想。） 第二、以读为本，点拨引导 （设境体会、引发想象、品读感悟、引发讨论、读写结合、激情评点等） 第三、巧妙设问，指点迷津 教师要深入解读文本，有效设问。教师在语文课堂上要善于设计牵一发而动全身的问题，用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情，从而有效地开展课堂活动。 * 结束语 总之文本解读，正如浙江的沈大安先生说： “有了精彩的文本解读，才会有出彩的语文课堂。” * * （二）知文意——文本面上的把握 一是文本内容的整体把握 二是作者情感的初步体会 * 以二年级课文《带着尺子去钓鱼》为例，我们一起来看看他们是怎样立足篇章，从整体入手细读文本的。 这是一篇记叙文，语言通俗易懂，立意深刻。这立意正与前不久刚举行的哥本哈根世界气候大会，全世界聚焦环保这一主题相吻合。虽然故事内容比较简单，可是作者在表达的过程中却采用了“设疑——释疑”的方式，使简单的故事变得一波三折，大大增加了故事的可读性和思考价值。 * 全文只有2小节。围绕课题展开，第一小节提出问题：为什么要带着尺子钓鱼？本小节介绍了中国客人到丹麦钓鱼竟然被告知要带尺子。这种有悖于钓鱼常识的忠告激起了读者的阅读期待，情不自禁地想要了解