整式的加减教（学）案.doc

6．4 课题：整式的加减 教学目标： 知识与技能：1．知道整式加减的意义； 2．会用去括号、合并同类项进行整式加减运算； 3．能用整式加减解决一些简单的实际问题。 过程与方法：经历从具体情境中用代数式表示数量关系的过程．体会整式加减的必要性，进一步发展符号感 情感态度与价值观：1．进一步发展符号感； 2．培养学生认真细致的作风和解决问题的能力。 教学重点；整式加减的运算步骤。 教学难点：应用整式加减解决实际问题。 教材分析：本节是本章的重点内容。也是以后学习整式乘除、分式运算、一次方程和函数等知识的基础，同时也为其他学科的学习奠定基础。故在学习过程中重视对学生基础知识和基本技能的训练，关注 学生对知识发生发展过程的体验和应用能力的培养。 教学方法：情境教学法 教 具：电脑、投影仪、课件资源、投影片 课时安排：1课时 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 活动1 请解答下面问题： 七年级㈠班分成三个小组，利用星期日参加公益活动。第一组有学生m名；第二组的学生数比第一组学生人数的2倍少10人；第三组的学生数是第二组学生人数的一半．七年级㈠班共有多少名学生？ 学生解答，教师巡视指导。 从情境中感受整式加减。 引 导 自 学 ，，都是整式，整式之间可以进行加减运算，这就是整式的加减。 由于进行加减运算的整式是一个整体，所以每一个整式都要用括号括起来。 进行整式加减的一般步骤是：去括号、合并同类项。 教师讲解，并板书： 整式加减的一般步骤： 去括号； 合并同类项。 认识整式加减，并了解整式加减的一般步骤。 合 作 交 流 活动2 例1 求整式与的差。 解： = = 师生讨论每个整式都要带括号的作用，认识每个整式都要带括号意义。 整式之间进行减法运算，体会整式的加减每个整式要带括号的意义。 例2 计算 解：原式= = 师生共同完成第⑵题，加深认识： 整式的加减就是先去括号再合并同类项。 认识整式加减运算的实质。 拔 高 创 新 活动3 例3一个长方形的宽为a，长比宽的2倍少1。 ⑴写出这个长方形的周长； ⑵当a=2时，这个长方形的周长是多少？ ⑶当a为何值时，这个长方形的周长是16？ 解：（略） 师生共同完成，教师边板书，边讲解解题要点、步骤。 体会整式加减的在实际问题中的应用。 沙 场 练 兵 请同学们做课后练习（P186）第1、2题。 学生解答，教师巡视。 及时巩固整式加减运算。 请同学们做课后练习（P186）第3题。 学生解答，教师巡视。 可找学生板演。 巩固整式加减的步骤。 请同学们做课后练习（P186）第4题。 学生解答以前，师生讨论解题的步骤。 课后巩固练习 课 堂 小 结 活动4 整式加减与实际问题有着密切的联系，通过今天的学习，你是怎样认识整式加减的？又怎样进行整式的加减？ 学生讨论后回答，教师点评并给予鼓励。 系统认识整式加减。 布置作业 课后作业（P186）第1、2、3、4、5题． 板书设计： 整式的加减 整式加减的运算法则 例1 例2 例3 回顾与反思 教学反思: 本节从实际情境导入，让学生体会整式加减的必要性，让学生在具体问题中感知去括号，合并同类项的过程就是整式的加减运算。课堂以学生活动为主，教师适时提出问题引导和点拨，收到效果较好，但在教学中还应注重提高学生能力的培养，给学生以充足的时间考虑问题较好。 回顾与反思 教学目标： 知识与技能：从整体回顾所学内容，找出知识间的内在联系，形成知识网络。 过程与方法：反思知识形成过程中所蕴涵的数学思想方法和思维策略。 情感态度与价值观：灵活运用所学知识解决实际问题，发挥符号感。为学生的自我评价提供机会。 教学重点：有单项式、多项式、整式的有关概念、合并同类项、去括号法则以及整式的加减运算，其核心内容是整式的加减，本章的一切知识都是围绕整式的加减这一目的展开的。 教学难点：合并同类项与去括号法则，因为去括号、合并同类项的过程实质就是整式的加减运算，因此熟练的进行去括号与合并同类项是学好整式加减的关键。 教材分析： 整式的加减是整式运算的重要组成部分，它既是对前面所学的代数式内容的进一步深化，同时又是后继学习整式的乘除、因式分解等知识的基础。因此，学好整式的加减对同学们来说至关重要。 教学方法：师生互动法 教 具：电脑、投影仪 课时安排：1课时 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 整式是最基本的代数式，它的应用是极为广泛的。在本章中我们学习了整式的有关概念以及整式的加减运算，为今后进一步学习奠定了基础。（课件出示） 请同学们回顾本章知识回答下列问题： 1、请举例说明单项式的系数、次数？ 2、请举例说明多项式的项、次