100以内退位减法教案.docVIP

PAGE PAGE 4 教学内容：100以内数退位减法 教学目标： （1）经历探索两位数减两位数(退位)的计算方法的过程,掌握计算方法。 （2）通过用小棒摆一摆、同桌交流，理解“为什么个位不够减要向十位借一”的算理。 （3）感受数学与生活的联系，培养学生自主探究能力和用数学解决问题的能力，渗透算法多样化。 教学重点：理解个位不够减时从十位退一作十的道理。 教学难点：理解从十位退1后的计算过程。 学习准备：多媒体 HYPERLINK \t _blank 课件，实物投影仪，计数器 一、专项训练，导入新课 1、学新课前我们先来开火车比口算，要求：不读题直接说得数，其他同学迅速判断。 12-8= 18-7= 40-30= 71-3= 20-10= 56-8= 13-7= 10-8= 2、同学们算得又对又快，看看这个谁能做出来并说清楚为什么。 7 83-5= 8（师：仔细看大屏幕猜猜十位上是几？为什么？ ） 7 师评：他说的真清楚，不但知道个位不够减从十位退一，而且还明白十位退一后少了一个十。 8 88-7= 1 师评：你说得真好，个位够减就不从十位退1了，十位没少一还是8。 8 二、自主探究，解决问题 导入：后面我们还要用到这个知识，我们比比看谁用的好。 （一）、创设情境，感知新知 上个月我们学校举行了好书义卖活动，同学们都收获不小吧？这就是活动现场，这两位同学在议论什么呢？根据这些信息你能提出一个数学问题并解答出来吗？（还剩多少本书没卖？） （二）、独立尝试，探究算理 问题：还剩多少本书没卖？ 生：32-18= 师：你会算吗？（他算得对吗？我们都来算一算。） 学习提示：1、独立计算，可以用小棒摆一摆、也可以画图或用算式表示出来。 2、然后和同桌说说你怎么算的。（4分） 师:巡视搜集资料 ( 找摆小棒的孩子准备说过程，画小棒写计算思维过程的；带退位点的正确竖式；不带退位点的正确竖式；得26的；个位头上写10或12的；) 选一个写竖式得到黑板板书 (三）、集体互动，解决问题 第一汇报：摆小棒 1、仔细看认真听他是怎么想的？ 生到黑板上演示 2减8不够减，从十位退1当10,12减8等于4， 师板书：12-8=4 十位退1还剩2个十，20减10等于10， 师板书：20-10=10 10加4等于14 师板书：10+4=14 2、师追问：1、他为什么把一捆小棒打开？ 退1当10后个位够减了吗？怎样减？ 十位还剩几？怎么减？ 3、通过摆小棒，用这样的几步（指橫式）计算出了算式的结果，清楚明白。动手摆一摆能把我们的想法清楚地展现出来，帮助我们思考，这个学习方法多好啊。 第二汇报：有图有算式的，沟通图与算式。 （没有，就用黑板上的小棒和算式勾连） 第三汇报：有很多同学是列竖式算的，你来说说是怎样想的？ 3 2 - 1 8 ————— 1 4 2减8不够减，从十位退1当10,12减8等于4， 师画箭头连线：12-8=4 十位退1还剩2个十，20减10等于10， 师画箭头连线：20-10=10 10加4等于14 师板书：10+4=14 生说想法师板书： · 3 2 - 1 8 ——————— 1 4 （12-8=4） 20-10=10 10+4=14 追问：个位上的12是怎么来的？ 十位为什么用20减明明写的是30减呀！ 刚才我发现很多同学在3的头上都点了一的点，什么意思？起名（退位点） 这个退位点想告诉我们什么？ 告诉我们：十位退1个位就多了10 （用十几再见就够了）。 告诉我们：十位退1 十位就少了1个十，有点十位减10剩下20了，用20-10=10 就不会错了。 评价语：这个点用得真巧妙，我们在计算时都可以用它来提醒我们十位退位了。 第四小结： 小结：通过对比我们发现，无论是摆小棒、画图还是竖式计算，他们的计算过程都是一样的。下面我们一起回忆一下同学们的计算过程。 课件演示 再遇到个位不够减的情况，你是怎么做的？好书义卖活动还有