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适应新课标,探索作文教学新方法 　　摘 要：传统的作文教学“重技法，轻积累；重模式，轻创新；重范文，轻实践”，导致很多学生愁作文、厌作文，学习多年仍不会写作文。依据《义务教育语文课程标准》，要使学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，应当养成留心观察周围事物的?惯，有意识地丰富自己的见闻，自觉积累习作素材。日常教学中，要通过激发兴趣、广积素材、指导构思、由说到写、互动批改等措施，真正让学生放手写作，逐步由“怵写”变成“乐写”，让写作天地真正成为儿童的乐园。 　　关键词：激发兴趣；广积素材；指导构思；由说到写；互动批改 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）05B-0123-02 　　作文是语文教学的重头戏，随着语文教学改革的不断深化，生活化作文已逐渐取代了传统的作文教学模式。过去“重技法，轻积累；重模式，轻创新；重范文，轻实践”的传统作文教学模式，禁锢了学生的思维，导致学生提笔无话可说，套话、废话连篇，压抑了学生的个性、才华和灵气，成为学生习作中的障碍。语文课程标准强调尊重孩子们的个性和独特体验，教师必须更新观念，减少学生作文上的“框子”和压力，使学生能无拘无束地把自己的所见、所闻、所思、所感真实地写下来，提倡习作的生活化、个性化，使学生逐步由“怵写”变成“乐写”。 　　一、激发兴趣，乐于写作 　　“兴趣是最好的老师”，激情是创作的动力。学生初学写作，稚嫩的文笔肯定有许多不足，作为教师要巧“导”善“褒”，增强他们的自信心，激发其习作的兴致，使他们品尝到习作的乐趣。 　　1.创设情境，投石激浪。我在指导学生写关于“老师”内容的习作时，在上课伊始，我播放事先精心制作的多媒体课件，伴随着背景音乐――《每当我走过老师窗前》，屏幕滚动播放老师辛勤工作的画面。悠扬、舒展的乐曲撞击着学生的心灵，使其产生强烈共鸣，他们情不自禁地随音乐饱含深情地唱起来。老师每天起早摸黑给学生上课，深夜伏案批改作业的情景如同放电影一样，浮现在他们的脑海里。学生们情绪高涨 ，内心的创作激情油然而生。此时写出的文章个性化十足，隽永的文笔下流淌着的是他们真挚的情感，倾吐着的是他们的心声，敬师之情跃然纸上。 　　2.正面评价，激励激趣。教师在习作评改中要多给学生鼓励，增强他们的自信，提高其写作积极性。学生把自以为满意的文章交到老师手中，总希望得到老师的赞美。尽管学生的作品稚嫩，错别字、病句罗列其中，但我总是在写评语的时候手下留情，本着鼓励为主的原则，一般都给学生“优”，差的也给学生得“良”，有特色的文章还要进行师生共同品评、鉴赏。还利用墙报张贴、向报纸杂志推荐优秀习作，同时鼓励学生积极参与各种作文竞赛，有多名同学荣获国家级、省级作文竞赛一等奖或在报刊上发表习作。学生有了兴趣，大大激发了习作欲，在积极参与习作的过程中品尝到成功的快乐。 　　二、广于积累，丰富素材 　　学生习作时，苦于无话可说，主要原因是缺乏素材的积累，习作成了无米之炊自然写不好。只有“厚积”，才能“薄发”。教师应引导学生勤于观察，善于积累，紧跟时代，做到常积常新，作文才能得心应手，旁征博引。 　　1.勤于读书，汲取营养。“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，前人的经验之谈是有道理的，博览群书可以开阔思路，活跃文思。有些人写文章如行云流水，笔到之处，文意丰富，言辞自然，这与读书多有极大关系。笔者除上好语文阅读课外，还指导学生课下阅读名篇佳作，吟诵古诗――“一日一诗”，力求熟读成诵，书声悦耳，经典润心，陶冶了学生的情操，激发了学生的灵感。同时引导学生写好读书笔记，摘录好词佳句，将精彩的词句巧妙地用到习作中。 　　2.开展活动，挖掘素材。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”笔者经常通过引导学生参与各种有益的活动，丰富其习作素材。如：在指导习作《打雪仗》时，为帮助学生寻找灵感，积累素材，笔者选择了一个雪后的课间，亲自带领学生们到操场上打雪仗，让学生去观察体会。于是有了：“在这冰砌玉雕的世界里，雪球在空中像穿梭似的，同学们则比纺织工人还要忙”“瞧，刘扬抛到对面的一个大雪球，将老师打了个正着，雪球在老师胸前开了花，老师成了圣诞老人”。如此惟妙惟肖、栩栩如生的描写刻画，得益于课间的雪中嬉戏。学生不再觉得习作枯燥无味，不再觉得头脑空空，师生同乐的活动场面给他们的大脑注入了新的血液。事实证明：只有让学生参与活动，热爱拥抱生活，用心体验、用心观察、动情于心，才能写出鲜活生动的真情。 　　三、指导构思，拓宽思路 　　在观察基础上得到的材料是支离破碎的，如何把这些材料按一定顺序，加以合理的想象并组织起来的这一过程，就是构思。小学生初学习作，面对杂乱无章的材料，纵有万般激情，也难以写好