《串联和并联》课堂教学设计.docVIP

课堂教学设计 课题名称 串联和并联? 学科 物理? 授课年级 九年级? 授课时数 ?1 设计者 赵小荷 所属学校 东关中学? 一、教学内容分析 ?本节内容是学生在电学部分的第一次探究，为后两节探究串并联电路中的电流规律奠定了基础。 二、学习者特征分析 ?初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始。能辨认出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路，这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的。教学中应充分利用教材中的插图、习题，并通过教师的示范及学生亲自动手等，使学生逐步掌握这些技能。要注意教给学生连接电路的方法，提高演示实验的可见度。演示实验最好利用示教板进行，将平铺在讲台上的器材悬挂在示教板上，边讲解，边操作。教师的演示将对学生起示范作用，因此要注意操作的规范性。 三、教学目标 知识目标 HYPERLINK / \t _blank ： 1．知道串联电路和并联电路连接的特点。 2．会动手连接串联电路和并联电路。 ? 3．会画简单的串联、并联的电路图。 能力目标：1．通过讨论交流学会区分串并联电路。 2．通过动手实验，实际操作，分析归纳串并联电路的特点。 情感目标 HYPERLINK / \t _blank ：1．激发学生认识串并联电路的兴趣，体会生活中的科学知识。 ? 2．让学生通过自主探究，主动找出串并联的特点和区分办法，体会学习的成就感。 四、教学重点和难点 教学重点 ?探究发现串并联电路的特点。 教学难点 ?规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。 五、教学环境要求 1、教学媒体：多媒体教学设备 2、教学资源：小灯泡、电源、开关、导线若干。 3、其 他：课件 学案 六、教学策略选择 教法选择：讨论法、谈话法、总结归纳法、实验法 学法指导：讨论法、总结归纳法、实验法 七、课堂教学过程设计 ?? 一、引入 教师活动 学生活动 备注 　　师展示二个小灯泡、一个开关、一个电源提问： ? 　　“你能画出一个电路图并连接电路，让这两个小灯泡亮起来吗？” 　　分成四人学习小组，画出电路图开始连接基本电路。 让学生学习基本电路的设计和连接，为后面连接串并联电路做准备。 二、初识串并联 教师活动 学生活动 备注 ?　1．展示学生所画的电路图，请学生充分思考，将电路图进行修正。 ? 　2．请学生讨论，对所有电路图进行分类。 ? 3．小结：引导学生从“连接特点”、“电流路径”两方面区分串并联电路。 　1学生对电路图进行修正 2．小组讨论，交流，区分串并联电路。 ? 3．自己总结出串并联的“连接特点”、“电流路径”两方面的区别。 　画在白纸上便于展示，而且不需要切换投影，节省时间，提高效率。 ?展示后让学生评价，可充分暴露学生问题，同时又可加深印象。 ? 　　让学生学会从基本形式上区分串并联电路。初步认识串并联电路的区别。 三、探究串并联特点 教师活动 学生活动 备注 　　1．连接串并联： ?组织学生分别连接串并联电路。 ? 　　2．引导探究： ?提问：“在你所连接的电路中，你想探究些什么呢？” ? 　　3．开关的作用： ?如果学生没有提出新问题，师可以提问：“在你们小组的电路中，把开关的位置换几下，你发现了什么？它的作用还一样吗？” ? 　4．用电器之间： ?　提问：“在你们所连接的电路中，试着取下其中一个灯泡，你发现了什么？” ? 　　5．交流和评价： ?师组织学生交换实验探究报告，对两种电路的区别加以强调，对学生提出了质疑的地方，可让学生再次进行交换探究。对于学生发现的新问题，给予充分的肯定。 ? 　　 6．总结： ?提问：“在‘开关作用’和‘用电器之间关系’上，串并联电路有什么区别？” 　　1．选择串并联电路进行连接； ? 　　 ?2．学生讨论，思考想要探究的问题； ? 　　 ? 　3．针对所选择的电路中开关的特点进行探究，总结开关的特点，并记录。 ? 　　 ? 　　 ?4．通过观察，总结用电器间的相互影响作用。 ? 　　 ? 　　5．不同探究小组的学生间相互交流，体会串联和并联的区别。并对有疑问的地方进行交换探究。 ? 　　 ? 　　 ? 　　6．学生自己总结出实验探究的结论。从“开关作用”和“用电器之间关系”两方面再次认识两种电路。 分成不同的探究小组进行研究，可以节省课堂时间， ? ? ?开放课堂内容，给学生自主探究的机会；鼓励学生学会自主学习！ ? 　　 通过动手操作，自主探究，可加深印象。 ? 　　 ? 　　 ? 　 ? ? ? ?交流中培养了科学研究的方法和合作中体现了科学研究的精神。 ? 　　 ? ? ? ? ?让学生学习总结和归纳。 四、总结对比 教师活动 学生活动 备注 　　展示串并联电路区别表格，让学生整理思路，记录笔记。 　　通过填写