问题式学习法在临床教学中应用.pptVIP

既往健康状况：一般，4月前在我院住院期间头部CT示腔隙性脑梗塞，患者上次住院期间出现头昏、意识清晰，测心率150次/分，血压60/40mmHg，给予相应处理后好转。查体：肺气肿体征，肺动脉瓣及心尖区有收缩期杂音，余无特殊。 辅助检查：心电图示：T波倒置，心脏彩超示：左室舒张功能降低，脑CT：额叶轻度萎缩，肝功能明显异常。ALT:473U/L,AST596U/L 治疗经过：病员入院时拒绝服药，故予氟哌啶醇肌注，每天5mg,同时抗感染治疗。 本次入院患者存在哪些风险？ 患者的护理问题有哪些？具体的护理措施？ 类风湿性心脏病的临床表现？ 肝功能异常的指标？ 从时间和空间上，PBL教学法体现出了很大的时空开放性，它突破了课堂教学的限制，使学生研究和学习的时间、空间得到拓展和延伸 学生在获得新经验扩充原有的认知机构的过程中，将课内与课外、校内与校外、直接与间接经验有机的联系起来 PBL具有兼容并包、各抒己见、学术自由的特点，学生可以通过小组合作的形式进行合作研究 PBL教学法使学生通过自己的调查研究取得结论 学生要经过提出假设，收集整理资料，检验求证等阶段，是科学研究的思维方式在课程领域的具体应用 PBL教学法强调面向全体学生，鼓励所有学生参与课题研究 在研究过程中，学生的兴趣得到强化，能力得到发展 在PBL教学法中，不仅强调教师与学生的互动，而且也强调学生间的交流与合作 PBL教学