2016-2017第二学期太仓市小学各学科教学与进度 - 太仓市鹿河小学.docxVIP

太仓市小学 各学科教研计划与教学进度 （2016～2017学年第二学期） 语文 数学 英语 音乐 体育 美术 品德与生活（社会） 信息技术 科学、劳技、研究性学习 太仓市教师发展中心 二○一七年二月 太仓市教师发展中心 2016～2017学年度第二学期小学语文工作计划 指导思想： 本学期以“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念为指导，以太仓教学主张为引领，小学语文教研活动以促进学生语文核心素养发展、探寻太仓市小学语文课堂教学内涵为中心，以加强小学语文学科建设、深化课堂教学研究、促进教师专业发展等为重点，不断改进课堂教学方式，提升课堂教学质量，以研磨课为重心，为小学语文教师专业发展提供有效的指导、引领与服务，促进学生语文核心素养发展。 总体设想： 一、加大核心素养探索，深化课堂教学研究 课堂教学是语文教学研究主阵地，也是学生、教师成长发展的重要园地。 本学期，拟进一步深化课堂教学改革，引导一线教师加强学习，重点学习关于学生发展核心素养的相关文章，逐步厘清核心素养的概念，了解国内外对学生核心素养培养研究的现状与趋势。引导教师进一步准确把握学科课程性质与目标内容，准确把握学科教学的深度与广度，探索学科教与学的规律，逐步梳理小学生语文核心素养发展的序列，提高小学语文学科教学的专业性、实效性与趣味性，逐步改进学科教与学的评价方式，探寻发展学生语文核心素养的有效途径与方略。 “研制合宜的阅读教学内容”主题系列研讨活动，给予一线语文教师较好的专业引领，教师对语文课程目标与内容有较为准确的认识与把握，能基于不同文体特征开掘其独有的教学价值，也能目中有人，依据学情研制合宜的教学内容，课堂教学更具学科专业特点。 引导教师进一步准确把握学科课程性质、目标与内容，转变教与学的方式，提升专业素养：有慧眼——开掘“本”的价值，聚焦语文本体性教学内容，重视学生必备的语文知识、方法与关键的语文能力等的培养，让教学内容更清简；有慧心——关注“人”的发展，以学定教，基于学生学习起点思考确定“教什么”“学什么”，延展、做实学生语文学习实践过程，让学习真正发生，务求能力、学力有生长；有慧智——力求“法”的圆融，探寻适切、圆融的教学策略，使教学内容软着陆（教师要深度思考“怎么学”“怎么学会”“怎么会学、乐学”等有效方略，给学生更多学习思考、研读探究的实践时空，在深度学习实践中逐步悟得学习方法与规律，建构能力，提升学力；学生要努力转变语文学习方式，从零散走向整合，整合课文、单元、学段、学科教学资源，注重整体学习、联系学习、系统学习、规律性学习，从封闭走向开放，从当下走向长远，培植学生独立学习、自主探究、合作分享、批判性思维、创新实践等适应未来发展的必备品格与关键能力，让学生学有乐趣，学有发展。 本学期举行两次太仓市小学语文公示课活动，2017年3月、4月分别在太仓市王秀小学和太仓市岳王学校举行小学阅读课和小学课外阅读课展示活动。 二、加大实验力度，关注学科工作组 太仓市小学语文学科工作组成员本学期以教为中心转变为学为中心，不从结果看过程，多从过程看结果，要有强烈的改进意识和改良意识，以广东郭思乐教授倡导的“简单、根本、开放”为理念，以“课外阅读推进了没有”为抓手，以读促读，以读导读，以课为研磨对象，组织广大一线小学语文教师在“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的理念指导下，依据教学内容和学情，从目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测等方面开展“以学习为中心”的课堂研究，以及编写活动单、作业练习等教学辅助资料，形成“设计—研讨—上课—议课—改进”的课例研究基本模式，让太仓市小学语文课堂教学努力做到“做好空，抓住根”，腾出时间和空间，解放学生，先学后教、少教多学、以学定教、顺学而导，最终达到不教而教的学习境界，学生在课堂上真正成为学习的主人。 进一步加强小组建设，在自主学、讨论学、展示学上下功夫，尤其是展示学要攻关，让每一个学生都有更多的学习与交流的机会，展示增加“人人有点、点点有思、思思有文、文文可乐”的新元素，让学生学会主动勾连，主动学习，触类旁通，文思泉涌，课堂上听到每个学生的精彩展示。小学语文学科工作组成员以广东提倡的三个“一点点”进行实验，每天抄写一点点、每天评论一点点、每天记录一点点，夯实基础，留心观察，日积月累，重点突破，取得实效。 2017年3月4月6月，分别举行三次太仓市小学语文学科工作组研讨活动和汇报活动，逐步把太仓市小学语文学科工作组由团队打造成一个共同体，努力成为改课的排头兵。 三、加快评比步伐，关注“一师一优课”评比 2017年2月与3月进行太仓市小学语文“一师一优课”的第一轮和第二轮评比，为2017年第三轮“一师一优课”评比做好充分的准备工作，推出理念先进，技术跟进，以生为本，小组展示精彩，促进每一个学生发展的优质课，