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阅读在左,写作在右 　　提高写作水平有没有秘诀？张中行先生说过：“教师和学生家长，希望有谁能传授个秘诀，使学生不费力而言下顿悟。有没有这样的秘诀？有，只是不是不费力的秘诀，而是费力的秘诀，说来平常，是‘多读多写’。” 　　语文学习的主要任务就是“学习语言文字运用”，大体上可以概括成两个方面：一是教学生理解作者运用语言文字所传递的信息和如何运用语言文字的智慧，主要通过听和读来体现；二是教学生形成思想并运用语言文字来表达自己思想的智慧，主要通过说和写来体现。可见，语文的核心能力是“理解与表达”。“好”的阅读教学让学生有话可说，有情可表；“好”的写作指导让学生积极阅读，主动积累，但在有限课时内，要完成阅读和写作的双重教学，任务艰巨可想而知，所以阅读与写作大都是割裂的。 　　随课微写让二者相融相生，相辅相成，它有着灵活、微小、集中、快速的训练特点。以课文为范例，寻找最佳的读写结合点，进行写作的微型指导和片段练习，这就是随课微写。随课微写，可以在课前表达，也可以在课中写作，还可以在课后评价等。 　　阅读肤浅，机械模仿，指导缺位，是随课微写的大忌。《秋天的怀念》是作家史铁生怀念母亲的一篇散文，以往的阅读教学大多设定教学目标为“通过品读人物描写语句，把握母亲的形象和感悟作者的情感”，教师也大都引导学生品读描写母亲举止、神态、语言的语句。如果有写作，也大都处理如下：在北海烂漫的菊花前，作