欲、渔、鱼--职业生涯规划课程教学分享-精选版.ppt

教学设置——课程成长档案袋 大学目标 学习 工作 人际交往 教学设置——问题引导 “一分钟报告” “以问题始，以问题终” “汉堡式”教学法 教学设置——问题示例 《绪论》问题示例 如果说人一生要寻找三样东西，你觉得是哪三样？ 做正确的事情和把事情做正确，你认为哪一个更重要？ 你认为大学有几年？应该怎样去过？ 《职业兴趣探索与发展》问题示例 兴趣是个什么东东？ 你平时有哪些兴趣爱好，它们与你的职业发展有什么关系？ 你对哪些职业/专业感兴趣？ 如果兴趣与现实（专业、父母要求等）发生冲突，你会怎么办？ 教学设置——“汉堡式”教学法 导 入 讲 授 测验/活动 拓 展 抛出问题——以问题始 导入： 小练习——我们感兴趣的那些事儿 讲授： 兴趣的涵义、职业兴趣的特征 测验（或活动）： 兴趣岛活动、霍兰德职业兴趣测验及解析 拓展：有关兴趣的现实问题 一分钟测验——以问题终 “汉堡式”教学法—以《职业兴趣探索与发展》为例 项目分为三个部分：前期准备、中期采访、后期答辩 前期准备：每个团队根据其意向，选择三名本专业的学长或校友进行访问 中期采访：按照生涯人物访谈的提纲要求，酌情对访谈对象进行采访，除了采访客观信息外，还要对对每条信息进行主观加工和思考 答辩：团队轮流做答辩组和评委组，答辩组完成7分钟的访谈结果陈述，并回答评委组提出的3个问题；评委组除了认真听答辩组的陈述提出问题外，还要对答辩组的整个生涯人物访谈作业进行打分和写评语；全班都完成后由教师来点评 答辩 评委退席商议 评委席 等候席 教学设置——“生涯人物访谈”行动作业 教学示例 《职业兴趣探索与发展》示例 《职业价值观澄清与职业选择》示例 《职业能力探索与提升》示例 * 这个目标会贯穿到教学内容中去 * * * 欲、渔、鱼 ——职业生涯规划课程教学分享 南京航空航天大学 生涯发展教育研究中心 沈雪萍 2015.4 扬州大学 来源于香港城市大学的启示 我们对于生涯规划（教学）工作的哲学、理念是什么？ 我们希望学生发生哪些改变？（教学目标的设计） 通过思考这个问题，对于课程教学有什么启示呢？ 希望学生发生的改变 适合的 生涯应变与创造 基于此的职业生涯规划课程，是一门鼓励学生主动探索与积极应变的课程。 课程基本信息 课程名称：大学生职业生涯发展与规划 历史沿革：06年开设为选修课，08年开设为必修课，已教授21369名学生。 授课对象：全校低年级学生。 学 时：16学时（8周）。 学 分：1学分。 班级人数/班级数：约120人/大班，约32个大班。 教 材：校本教材《大学生职业生涯规划与管理》，江苏人民出版社，2013年。 key points 教学内容 CIP模型 教学设置 团队设置 过程追踪 问题导向 行动作业 教学示例 兴趣、能力、价值观 教学内容——课前调查 课程开始之前，对学生的职业生涯准备状态及课程需求进行调查和摸底 生涯准备状态调查：CDDQ（职业决策困难问卷）、CDMSE（职业决策自我效能量表）、CMI（职业成熟度量表） 测量本身也是种干预 课程需求调查：开放式问题“认为职业生涯规划课程是讲什么的？希望听到什么内容？” 教学内容——对课程误区的澄清 职业生涯规划课不是成功学课程 职业规划课不是就业指导课 职业生涯规划课不是职业道德课 职业规划课程不是专业导论课 职业生涯规划课程，旨在帮助学生充分考虑个人的各方面条件和外部环境条件，找到属于自己的“以职业为核心的更有价值的存在方式”，并在设定和达成目标所作的努力中，逐步掌握应对未来变化的能力和为应对变化创造有利的条件。 其主要内容包括：生涯唤醒、自我探索、生涯机会探索、生涯选择与决策、生涯发展规划、目标与时间管理、生涯建构与妥协等。 教学内容——课程目标及内容 教学内容——基于CIP理论的课程模块设置 课程大纲 第一讲：志在长空牧群星—绪论 第二讲：载我诗情到碧空—职业兴趣探索与发展 第三讲：智周万物惟创造—职业能力探索与提升 第四讲：道济天下展经纶—价值观澄清与职业选择 第五讲：漫步寰宇弋苍穹—职业世界探索 第六讲：效法羲和驭天马—生涯人物访谈答辩 第七讲：长风破浪会有时—目标与时间管理 第八讲：琴心剑胆御风行—生涯规划管理 教学设置 1、进行有效的团队设置以促进大班教学中学生的参与度 2、采取过程追踪跟进职业规划的过程 3、采用问题引导式教学法以强化学习者的内外认知整合 4、设置行动作