阅读教学中有效方法的尝试.docVIP

阅读教学中有效方法的尝试 　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。广泛而深入的阅读是语文素养形成的必由之路。阅读具有极强的个体性，不同文本、不同学生个体以及不同性情的老师都在不同程度上影响了阅读的效果。而在阅读教学中，课堂常常成了教师自我表演的舞台，成了单一传授知识的场所；繁杂的课件演示，生硬地知识灌输让学生游离于阅读之外。实际上，课堂应是师生互动的场所，是探究知识的领地，在文本的阅读中加强师生间对话，采用多元化、灵活多变的教学方式才是最理想的课堂形态。笔者在教学中尝试了不同模式的阅读教学，与各位教师共勉。 　　调动学生体验式教学 　　教育学中的体验是指在对事物的真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感，并生成意义的活动。作为活动过程的体验，强调情境创设与亲历过程，教师需根据文本内容，让其形成某种联想、领悟，调动其学习积极性，进而提高学生学习体验水平。 　　笔者在教授散文《送考》导入新课时，让学生回忆会考的经历是否难忘，有家人送考吗？这个问题一下调动了学生的情感体验，引发学生的回忆，学生的话匣子一下打开，纷纷回忆当时兴奋紧张期待的备考心理，由此进入了文本环境中。探究阶段，继续回忆铺垫：坐车去考试，沿途看到了什么，还记得自己在车上做了什么，背知识点还是和同学聊天减压……这些问题和文本的送考途中有契合。学生七嘴八舌地回忆补充，虽然从小学到现在经历了