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韩国语教学中学生口语训练教学实践研究 　　摘要：随着国民经济的不断增长、科学技术的不断创新，高校教育发展得到了质的飞跃。口语训练作为韩国语教学过程的重中之重，是一项必不可缺的关键教学实践环节，直接关系到学生的韩语表达能力和素质的培养。因此，高校韩语教师要树立起先进的教学理念，结合学生学习的实际情况和需求特点，有针对性地创新应用韩国语口语教学方法，创建出良好的口语训练教学环境，充分调动学生对韩语学习的积极性和主动性，提高课堂教学质量和效率。本文将进一步对韩国语教学中学生口语训练教学实践展开分析与探讨。 　　关键词：韩国语 口语训练 实践教学 　　中图分类号：H55 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）07-0206-02 　　当前是一个经济全球化的时代，各国文化、经济交流合作变得日益频繁，高校要高度重视外国语言的科学教育工作，为社会培养出越来越多的高能力、高素质语言专业人才。高校教师在韩国语实践教学中，要正确认识学生口语训练教学的重要性，韩语专业教师要注重提高学生的听说读写能力，引导学生在学习、生活中多运用韩语进行交流，掌握不同的韩国语表达技巧和方法。另外，韩语教师要在课堂上营造出和谐、愉悦的学习气氛，加强师生、生生之间的交流活动，鼓励学生积极参与到口语学习的活动中，从而促进各个教学环节有条不紊地进行。 　　一、韩国语教学中学生口语训练教学存在的主要问题 　　（一）学生缺乏口语学习的积极性和自信心 　　众所周知，兴趣是最好的老师。在韩国语口语实践教学中，教师要想最大限度地提升学生韩语学习的质量和效率，就必须培养学生的学习兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性，使学生树立起学习的自信心，积极克服口语交流困难，全身心投入到口语训练教学活动中。然而，当前高校韩语教学的实际表明，部分韩国语教师教学观念较为落后，仍然沿用传统“灌输式”的教学方法，使得学生始终处于被动学习状态，缺乏口语实践锻炼的机会。长期以来这不仅会导致学生韩语表达交流自信心不足，还会使其降低对口语学习的积极性，一旦学生在运用韩语交流时产生口语错误，就更会打击到学生的自信心，影响学生口语表达的积极主动性，甚至使其产生厌学抵触的心理。[1] 　　（二）口语教学资源不够丰富完善 　　在我国，绝大多数高校普遍采用韩国首尔大学、延世大学等高校的教材作为学生韩国语口语教材，这些教材虽然在内容的真实性和语言的准确性方面都要比国内出版的韩语口语教材质量更高，并涉及韩国社会的不同文化背景等内容，能够促使我国学生更加全面地掌握和了解韩国语言文化和社会人文背景，但其缺乏对我国高校学生韩语口语学习需求的针对性训练。教材中单词、语法内容所占教材内容比例过大，实际口语训练内容偏少，这样一来会导致教师难以根据口语教学目标开展多种多样、有趣的口语教学活动，造成学生在课堂中单词和语法的学习时间过长，口语训练时间过短，不利于培养学生的口语交流能力及学生韩语运用能力的全面发展。 　　（三）口语教学模式缺乏创新 　　在当前高校韩国语口语实践教学中，教师课堂教学受到传统教学观念的影响，教学方式过于保守，缺乏主动创新意识。在韩国语口语训练教学过程中，教师仍采用以自我为中心的课堂授课模式，学生只能被动接受教师口语知识的灌输，缺乏师生间的口语交流与互动，学生对于教师单一问答式的教学模式普遍兴致不高。此外，教师未能充分发挥学校多媒体教学资源和信息技术的教学作用，对多媒体教学技能掌握不足。多数教师只是停留在课件的运用上，口语教学课堂活动也是以传统的板书教学为主，学生在口语学习过程中难以产生浓厚的学习兴趣和口语交流表达欲望，课堂口语学习环境有待进一步优化改善。 　　二、韩国语教学中学生口语训练教学的实践改进措施 　　（一）培养学生学习的自信心，提高学生口语学习积极性 　　现代高校韩国语专业教师要打破传?y教学模式的局限，积极转变自我教学理念，充分认识到培养学生口语学习兴趣和树立口语学习自信心的重要性。针对当前学生口语训练教学过程中学习热情度偏低、自信心不足的现象，教师必须合理采取有效的教学改进措施，促进学生韩语口语学习积极性的全面提升。例如，在韩国语口语课堂交流中，教师可以更多地引进韩国当地的生活风俗习惯和人文地理知识等内容[2]，进一步补充课堂口语教学内容，激发学生对韩国语口语学习的兴趣。教师可以在课堂活动展开前，通过利用学校多媒体等设备下载有关韩国文化的韩语视频、图片等，在课堂上用多媒体设备将其呈现在学生面前，这样有利于激发学生口语学习的兴趣，集中其注意力，促使学生在欢乐、有趣的学习氛围中不断进步。同时，韩国语教师要注重与学生之间的互动及交流，凸显学生在韩语口语教学课堂中的主体地位。教师可以引导学生在课堂上进行韩语口语演讲、韩语话剧演出等活动，这样能够为其创建出更好的口语训