高考历史试题如何考查学生发现问题的能力及教学启示与对策.docVIP

高考历史试题如何考查学生发现问题的能力及教学启示与对策 　　摘 要：高考是大多数中国人的共同经历，近些年以来，高考引发了社会上极大的争议。目前我国的高考试题过分地强调知识的记忆，却忽视了学生发现问题的能力的训练和培养，这对于学生的发展来说是非常不利的。以目前高考历史试题为依据，简单阐述一下高考历史试题如何考查学生发现问题能力的方法以及对高中历史教学的相关建议。 　　关键词：高考；历史试题；能力；发现问题；教学 　　高考是中国的每一位学生一生当中所要面临的大事，对于很多人来说，高考读大学是改变人生命运的一大转折点，因此，随着人们对学生教育质量关注力度的不断加强，社会各界对高考的关注是非同一般的。然而，近些年以来，高考引发了社会上极大的争议。中国历史上的人才选拔自古以来是以考试的形式来进行的，作为一种传统的选拔人才的方式，就目前来说，高考是暂时无法被取代的。以目前高考历史试题为依据，简单阐述一下高考历史试题如何考查学生发现问题能力的方法以及对高中历史教学的相关建议。 　　一、当前我国高考历史试题的特点和现状 　　1.强调基础知识的梳理和记忆 　　高考试题坚持以教材为本，从史实出发，考查学生的基础知识。材料在书外，答案在书中，不刻意求新求异，不刻意追求覆盖率，不故意刁难考生，这样的命题思路与中学教学的实际越来越贴近。目前高考的历史试题中关于知识的积累和记忆的题目的数量是相对比较多的，这种类型的题目可以很好地考查学生对于课本基础知识的掌握，对基本知识的积累和记忆，可以从另一种层面上考查学生对待这门课的态度以及对于学习的态度。但是高考作为综合性的人才选拔考试，高考历史试题中这种类型的题目在一定程度上并不能有效考查一个人的综合能力和水平，这与目前新课改的教学要求和人才培养目标是不一致的。 　　2.跨模块的综合试题呈现上升之势 　　综合性体现在试题设计更加注重知识之间的联系和体系，如2017年全国I卷第41题提供了法国大革命和近代中国对于民族主义的阐述，要求考生在获取信息的基础上运用知识深入思考，综合考查了概括、说明、比较、评价等学科方法。高考的历史试题当中，很多的选择题以及分值较大的分析题、材料题都是对知识进行跨模块综合命题的，近几年以来，这种跨模块综合命题的试题呈现出上升的势头，这是一种考查学生综合分析运用知识的能力的很好方式，这种类型的试题呈现上升之势，说明了高考的历史试题越来越多地注重人才的综合知识水平，有效避免了有的学生综合学习知识能力较差，学科知识发展不平衡的现象。但是这种类型的题目在命题时对命题者提出了更高更加专业的要求，要求命题者选择合适的材料，并且相关的综合知识要适合高中生。 　　3.材料类分析题以新颖的材料为主 　　目前，高考历史试题中，材料分析题的分值比例是很大的，目前的高考题在材料的选择上大多比较新颖，但是依然存在着一定的问题。比如随着网络的普及，很多人开始在网络上公开发表自己的言论或者是相关的文章。在对待政治历史问题时，有的人难免出现一些个人的情绪，说出一些带有个人感情色彩的语言，因此选择材料时，应该对材料的出处以及材料的内容进行详细的 　　斟酌。 　　二、关于高考历史试题考查学生发现问题的能力的方法 　　1.加大材料分析类等开放类题目的分值比例 　　开放类试题是检验一个学生综合能力的最佳的试题形式，这类题目对学生的综合能力要求较高。学生要想在这类题目中拿到较高的分数，掌握课本中的基础知识是最基本的。另外，开放类试题可以让学生自己张口说话，说出自己对某一历史事件或问题的理解、看法以及对于现实生活的启示，可以很好地考查学生的历史理解能力、思维能力以及发现现实生活中问题的能力。此外，也可以考查学生的语言文字能力和逻辑思维能力，这对于学生?C合能力的考查是有一定的借鉴意义的。 　　2.注重历史与现代社会生活的联系 　　历史是已经发生过的事，在对高考历史试题命名时，应该加强历史资料和现实生活的联结。全国卷高考历史试题根植于深厚的历史渊源和广泛的现实基础，比如2017年全国II卷第41题，以清朝盛世雍正年间、中国近代洋务运动时期、新中国第一个五年计划期间三个不同时段的矿业政策为线索，反映出长时段中国的历史巨变和求富求强的轨迹，充分体现了社会主义制度的优越性。将历史与现实结合在一起，可以充分考查学生利用历史知识和经验来分析和解决现实生活中的问题的能力。这对于学生来说，也是具有一定的挑战性的，首先，学生必须对基本的历史知识有一个充分的把握和理解。因此，将历史知识与现实生活结合在一起，对于考查学生发现问题的能力是有一定的帮助的。 　　三、对于高中历史教学的启示 　　1.加强学生对历史基础知识的理解和掌握 　　对于学生来说，基础知识的理解和掌握是最为基础的，学生只有在掌握了课本上的基础知识之后