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高校蒙生汉授学生学习综合能力提升对策研究 　　摘 要 文章中作者从学生自身角度、学院特色教学“汉―英―俄”三语教学和文化差异角度分析蒙生汉授学生学习适应困难的原因，将从学校学生培养管理机制、专业教师和辅导员工作的要求、学生自身学习方法的调整和加强心理健康教育工作方面提出实践性建议。 　　关键词 高校蒙生汉授学生 学习综合能力 提升 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.026 　　Abstract In this paper， the author analyzes the reasons for the learning difficulties of the students from the perspective of students themselves， the trilingual teaching of “Chinese-English-Russian and the cultural differences， and will cultivate the management mechanism from the perspective of the students themselves. The demands of professional teachers and counselors， the adjustment of students own learning methods and the strengthening of mental health education are put forward. 　　Keywords college students taught Han students； learning comprehensive ability； promotion 　　蒙生?h授学生的特殊心理与文化特征，进入大学陌生的生活、学习环境之后，会与汉族的主流文化会遭遇，表现出文化上的差异与冲突，进而在学习过程中出现了一些适应问题。对他们的学习给予关注，了解和分析蒙生汉授学生的适应状况，有利于促进蒙古族学生和汉族学生的沟通和交流，为蒙生汉授学生提供更多的发展机会和空间，增强学生的归属感和自豪感，促进民族团结。同时了解蒙生汉授学生的适应现状、分析适应困难原因及提出相应的对策有利于学生个体的健康成长，也有利于高校教育教学质量和整体水平的提高。 　　1 蒙生汉授学生学习适应困难的原因分析 　　1.1 学生自身问题 　　首先，学习态度不端正，学习动机弱。上大学之后对自己没有指新的目标，对大学学习和生活的认识不全面，缺乏对自己专业特点和今后发展方向的认识。大学低年级学生正处于过渡期，刚进入大学后不适应现象明显，出现盲目性学习、放松状态。原因在于他们对大学充满新鲜感，而且时间比较充分，容易受到外界不利于学习的因素影响到自己的学习。其次，学习方式发生变化。不浓厚的学习气氛和学习环境的变化影响学生学习适应，在大学以自主学习为主，低年级学生自控能力低，忽视课前预习合课后复习，没有摸索出来适合自己的新学习方式。再次，人际关系、社会工作对学习适应有一定影响。学生很难独立解决在学习、生活、人际关系上遇到的问题，平时跟老师和同学沟通不够充分，出现不适应现象。最后，蒙生汉授学存在语言障碍。上大学直接汉语授课，在教师教学和学习方式上都会表现出有所不适应。跟中学比，学习压力大，学习内容多，课程也多。学习跟不上节奏，容易产生自卑感。大学班级里来自全国各地学习优秀的学生很多，其中有一部分学生是中学班级里尖子生，来到大学这大环境中，突然失去优越感，产生自卑心理，出现心理问题，感到不适应。 　　1.2 文化差异 　　蒙生汉授学生从小深受民族文化影响，进入大学这个大环境后面临着一个他文化的接受和认同过程。从以蒙古族文化为主的环境到以非本民族为主的环境中，会出现不适应状况。如出现价值观念和思维方式的差异，这些差别，会对他们的交流、学习、生活等带来一定的困惑。也正是因为处在不同文化环境中，面临很多问题与矛盾，再加上跟老师交流不足，不适应纯汉语授课、教师的讲课进度和教师的教学方法，出现了适应困难问题。 　　1.3 教学问题 　　首先，大学教学模式和课堂教学方法发生了变化。大学课程多，学生学自己专业课程以外要学习公共课――政治理论课、外语、计算机等等。课堂教学内容多。在大学，一门课程要一学期学或一学年就学完，为了完成教学任务，老师的讲课语速和教学进度快，蒙生汉授学生汉语基础薄弱，再需要一个思维转换过程，跟不上教学进度，消化不了课堂教学内容，学起来比较吃力。其次，基于学院办学特色，开设了全校性必修课――俄语，学院所有学生大学一年级都要