信息技术支持下的探究型化学王佳佳福建师范大学化学与材料.DOCVIP

信息技术支持下的探究型化学实验 王佳佳 （福建师范大学化学与材料学院 福建省福州市 350007） 摘 要 晚近，随着新课程改革的推进以及信息技术的的普及,现代化教学手段逐步渗透到化学课堂教学中。化学是一门以实验为基础的学科，最大的特点是具有生动有趣的化学现象。加强化学实验教学是实现知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观相结合的教育,是培养创新型、研究型人才的重要环节。在探究型化学实验教学中应增加数字化手持技术探究实验、仿真化学实验以及远程化学实验的引导,提高学生学习的积极性和主动性, 使学生从被动的学习转向主动的探究。 关键词 信息技术 探究型实验 数字化手持技术 仿真实验 晚近，随着新课程改革的推进以及信息技术的的普及,现代化教学手段逐步渗透到化学课堂教学中。现如今，信息技术支持下的化学实验教学受到广大师生的欢迎和认可。信息技术可以在课堂教学中通过课件把文字资料、数据图表、化学模型、实验视频等形象地展现出来。它可以按照课堂教学的要求展示化学现象和化学过程,再现化学情景,揭示化学规律,概括化学原理和概念等等[1]。为化学课堂增加教学容量,拓展教学空间,丰富感性材料,活跃课堂气氛,激发学生兴趣,起到事半功倍教学效果。 化学是一门以实验为基础的学科，最大的特点是具有生动有趣的化学现象。加强化学实验教学是实现知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观相结合的教育,是培养创新型、研究型人才的重要环节。无机实验、有机实验、分析实验以及物理化学实验的训练,能使学生根据所学原理设计实验, 选择化学实验所需的基本研究方法和使用的仪器工具。培养学生的观察能力, 正确记录数据、处理数据、分析实验结果的能力, 培养认真严肃的科学态度和事实求是的研究精神。在实验过程中学生能验证所学的原理,加深对化学知识的理解, 提高灵活运用知识的能力。对学生掌握实验基本操作技能,培养创新精神、创新能力,形成正确的科学研究方法具有重要意义。 传统的化学实验教学由于受到课时的限制, 学生只能完成教学计划中安排的实验。一般都是学生提前预习实验, 教师在实验课堂讲解实验原理、操作步骤、注意事项及数据处理等。实验过程都是教师设计或教科书中详细阐述的。学生只需跟着教师的思路而无须独立思考按部就班就可完成。实验内容较为陈旧，多为验证性的, 缺乏创新性。学生处于被动状态，因而学习的积极性和主动性不高, 创造能力和动手能力得不到充分发挥, 所学的课本知识得不到巩固，实验技能得不到提高。其次，由于学生人数较多,实验仪器数量有限, 经常两个人或多人一组, 不能确保每个学生都有机会独立操作。难免有些学生在分组实验的时候养成依赖心理, 只看别人操作,不想亲自动手。再次，由于实验课与理论课安排不够合理, 有些理论课上了很久才进行实验, 造成理论课与实验课脱节。 因此,充分结合信息技术支持下的探究型实验教学, 才能促使化学实验教学的效果事半功倍。 探究型实验教学是实现新课程改革下实验教学的基础。实验要为探究式教学提供充分必要的环境, 从实验资料到仪器设备, 从建设到管理,从教师到学生, 探究型实验教学都将有别于原有实验教学。 探究型实验教学可以安排弹性实验项目, 实验室开放的时间,实验小组以及指导实验的教师等, 部分学生在实验课中未完成的实验也可以在课余时间做。 探究型实验倡导学生根据自己的兴趣爱好和个性发展, 进行自主开放的实验。允许自选课题, 在教师的指导下, 结合科技活动, 进行自主探究型实验。 探究型实验可以为实验技能强、动手能力好的学生提供更为广阔的探索空间。首先要求学生全面了解实验室的各种仪器设备，对实验条件有个认识,对于能完成哪些实验项目也一清二楚。学生可以提出具有研究性、创新性实验课题及实验设计方案, 与指导老师共同探究其可行性。其次, 学生根据已有的实验条件和教师的建议，确定实验课题。然后, 学生自己查阅相关文献资料，了解国内外对该课题相关实验项目的研究现状和进展, 设计详细的实验方案。通过仿真化学实验模拟操作。而后学生利用实验室所具备的各种条件,在老师的指导下独立完成实验。对于学生生疏的操作仪器，老师应讲明操作要点和注意事项。在学生进行探究型实验过程中, 教师应指导学生不断完善实验方案,仔细观察实验进展,科学记录实验数据。实验结束后,学生详细报告实验结果。这种实验探究模式不仅可以大大提高实验设备的利用率，而且能够充分激发学生的想象力与创造力，培养学生创新意识、探究精神和正确的科研态度。 在探究型化学实验教学中应增加数字化手持技术探究实验、仿真化学实验以及远程化学实验的引导,提高学生学习的积极性和主动性, 使学生从被动的学习转向主动的探究。实验时, 教师应统筹把握实验动态, 及时发现实验中的问题, 纠正不规范的实验操作,遇到实验错误及时启发, 与学