《颐和园》教学设计及课后交流.docVIP

领悟方法，类比移植 ——《颐和园》教学设计 教材分析： 《颐和园》是四年级上册第五单元的一篇精读课文。全文最大特点是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文，体会作者对颐和园的赞美之情。 2.理解首尾呼应、移步换景和抓特点的写作方法，并能运用以上的方法来进行游览性的文章的片段描写。 教学重难点：学习按游览顺序抓住景物特点来写游览性文章的方法。 课前准备： 1.收集有关颐和园的图片及文字资料。 2.收集并阅读有关游记的文章。 课时安排：2课时 教学流程： 第一课时 一、导入新课 1.导语：同学们，今天老师将带大家去一趟北京的颐和园，在那里循着作者的足迹，饱览颐和园的美景。 （板书课题，示范“颐”字的书写。） 2.体会作者情感，引出“首尾呼应”。 用一个词语概括你对颐和园的印象。（美丽） 课文的作者也有和你们一样的感受，能找从文中出来吗？（首尾两段） 两句话分别在哪里？（板书：美丽、美丽） 这在写作中是一种“首尾呼应”的写作方法，主要是通过前后反复的强调来表达作者的感情。齐读这两句话。 3.扩展知识、感情朗读。 颐和园是我国保持最完整，规模最大的皇家园林！饱含中国皇家园林的恢弘富丽气势，被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》，是我国誉为世界四大文明之一的有力象征。知道了这个信息，你会怎么读课题？（读出对颐和园的赞美之情）。 4.导语：走进课文，感受美丽。了解作者是怎样表现这种美丽的。 二、写法归纳 （一）整体结构，移步换景 1.用你喜欢的方式自由读课文，读准字音，在读的时候思考一个问题：作者写了颐和园的哪些景点。（随机板书：长廊、万寿山、昆明湖）。 2.快速浏览课文，思考作者的游览顺序。勾画相应的句子。 ①交流后，用课件出示课文片段，齐读。 “进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。” “走完长廊，就来到了万寿山脚下。 “登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。” “从万寿山下来，就是昆明湖。” ②你发现了什么？ A在课文中出现的位置。（都出现在“每一段的开头”，） b加粗的词，是表示什么的词语？（表示作者的脚步在移动） ③范读，随着作者的脚步一起去游览颐和园的美景。 3.介绍方法，引出“移步换景” 这些动词记叙了作者的游览过程，我们随着作者脚步的移动，从长廊登上了万寿山，又从万寿山来到昆明湖。脚步在变，看到的景色也随着变化。这种写作方法就是“移步换景”。（板书：移步换景） 男女生交替读句子。 4.写法迁移，口头练习。 移步换景对我们的写作有很大的帮助，不信咱们来试一试！以我们学校的几个景点为例。如果一位游人想要来参观咱们学校，你要带着他欣赏我们学校的几处美景，你会选择哪几处？怎么说呢？仿照课文“脚步转移”的写法。先自由练习。（选用合适的动作词语，如：绕过，顺着、沿着、穿过等。学生自由练习两分钟，指名回答。） （二）体会“抓住景物特点描写”的写作方法 1.写一处景观，仅有游览顺序还不够，每处景点的介绍也必不可少的。翻开书，继续游览颐和园，默读思考：作者每到一处，重点写了哪些景物？将景物名称圈出来。 颐和园占地290公顷，相当于咱们学校的几十倍。其中群峰叠翠，树木、建筑、不可计数，可作者为什么只写这几个景物？（这些景物最有特点、最有代表性） 板书：紧扣特点 2.详析第二自然段中的特点描写 （1）我们以写长廊的第二自然段为例，看作者是怎样抓特点，怎样把这些景物写具体的？默读第二自然段，想一想，这一段突出了长廊的什么特点？哪些景物可以看出来？ 长：用到列数字的方法。 美：画——看到的“美”；花——看着“美”、闻着“美”；微风——神清气爽，心里感觉“美”。文中没有“美”字，却从视觉、触觉多个方面来写，让人感觉，没有“美”字，却美不胜收。 （2）美读 谁能带上赞美之情美美地读一读呢？（配乐、指名读） 同学们，只有做到眼中有物，才能心中有情，通过这位同学声情并茂的朗诵，你们一定在脑海里形成了美妙的图画，让我们再一次陶醉在这美景之中，一起美美地读一读。（全班齐读） 老师不仅被长廊的美景陶醉，也被你们的朗诵陶醉了。 3.以点带面 文中的其他地方，也有让你觉得“美”的句子吗？ 4.写法迁移训练 每个景点都有让你喜欢的景物，我们学校的林阴道上也有一道美丽的风景，仔细观察，想想它有什么特点？可以怎样描写它？ （小叶榕树——树形独特、枝叶茂盛、排列整齐……） 小结：景物的特点不同，描写的方法也不同。作者仔细观察，选取最有代表性的景物，用准确优美的词句和列数字、打比方等方式描写了景物，突出了景物的特点。刚才我们的同学也用上了这些方法，描写了林阴道的特色，使林阴道跃然纸上。 第二课时 一、课堂练笔 （一）思路点拨 1.总