9 桃花源记教学教案设计.docx

《桃花源记》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

积累文言词汇，理解文章大意。

掌握一些常见的文言实词、虚词和特殊句式。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

积累文言词汇，理解文章大意。

掌握一些常见的文言实词、虚词和特殊句式。

（二）过程与方法目标

通过反复诵读，培养文言文语感。

学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序，层层推进的写作方法。

引导学生发挥想象，感受桃花源的美好境界。

通过反复诵读，培养文言文语感。

学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序，层层推进的写作方法。

引导学生发挥想象，感受桃花源的美好境界。

（三）情感态度与价值观目标

理解作者对理想社会的追求，体会作者对黑暗现实的不满。

培养学生对美好生活的向往和追求。

理解作者对理想社会的追求，体会作者对黑暗现实的不满。

培养学生对美好生活的向往和追求。

二、教学重难点

（一）教学重点

疏通文意，积累文言词汇。

理解桃花源的美好境界，体会作者的写作意图。

疏通文意，积累文言词汇。

理解桃花源的美好境界，体会作者的写作意图。

（二）教学难点

理解文章中寄托的作者的社会理想。

把握文章的艺术特色，体会其语言的简洁、质朴。

理解文章中寄托的作者的社会理想。

把握文章的艺术特色，体会其语言的简洁、质朴。

三、教学方法

诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉课文内容，感受文言文的韵律美。

讲授法：讲解文言词汇和语法知识，帮助学生理解文意。

讨论法：组织学生讨论问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。

情境教学法：创设情境，引导学生发挥想象，感受桃花源的美好。

诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉课文内容，感受文言文的韵律美。

诵读法

讲授法：讲解文言词汇和语法知识，帮助学生理解文意。

讲授法

讨论法：组织学生讨论问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。

讨论法

情境教学法：创设情境，引导学生发挥想象，感受桃花源的美好。

情境教学法

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

播放一段关于世外桃源的视频，展示美丽的自然风光和宁静祥和的生活场景。

提问学生：“在你们心中，理想的生活环境是怎样的？”引导学生思考并回答。

引出课题：“今天，我们将跟随东晋时期的文学家陶渊明，一起去探寻一个神秘而美好的地方——桃花源。”

播放一段关于世外桃源的视频，展示美丽的自然风光和宁静祥和的生活场景。

提问学生：“在你们心中，理想的生活环境是怎样的？”引导学生思考并回答。

引出课题：“今天，我们将跟随东晋时期的文学家陶渊明，一起去探寻一个神秘而美好的地方——桃花源。”

（二）作者及背景介绍（3分钟）

介绍作者陶渊明：陶渊明，名潜，字元亮，东晋时期著名的田园诗人。他生活在东晋末年，社会动荡不安，政治腐败，人民生活困苦。他不愿与世俗同流合污，辞官归隐，过着田园生活。其作品多以描写田园风光和农村生活为主，风格清新自然，语言质朴。

介绍写作背景：《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作于南朝宋武帝永初二年（公元421年）。当时作者已经归隐田园多年，对社会现实有了更深刻的认识。他通过虚构一个桃花源的故事，表达了对理想社会的向往和对黑暗现实的不满。

介绍作者陶渊明：陶渊明，名潜，字元亮，东晋时期著名的田园诗人。他生活在东晋末年，社会动荡不安，政治腐败，人民生活困苦。他不愿与世俗同流合污，辞官归隐，过着田园生活。其作品多以描写田园风光和农村生活为主，风格清新自然，语言质朴。

介绍写作背景：《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作于南朝宋武帝永初二年（公元421年）。当时作者已经归隐田园多年，对社会现实有了更深刻的认识。他通过虚构一个桃花源的故事，表达了对理想社会的向往和对黑暗现实的不满。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。

全班齐读课文，读得通顺、流利。

结合课下注释，学生自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。

教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。

全班齐读课文，读得通顺、流利。

结合课下注释，学生自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。

（四）疏通文意，积累词汇（15分钟）

教师检查学生自主翻译的情况，针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。

重点讲解以下文言词汇和句式：

实词：缘（沿着，顺着）、异（对……感到诧异）、穷（尽）、舍（舍弃，丢弃）、才（仅仅，只）、俨然（整齐的样子）、属（类）、阡陌（田间小路）、交通（交错相通）、妻子（妻子和儿女）、绝境（与人世隔绝的地方）、无论（不要说，更不必说）、延（邀请）、扶（沿着、顺着）、向（先前的）、及（到）、诣（