2 雨说教学教案设计.docx

《雨说》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够正确读写并理解“田圃、禁锢、留滞、襁褓、忍冬、洗礼、润如油膏”等字词。

有感情地朗读诗歌，把握诗歌节奏和韵律，背诵全诗。

了解现代诗歌的特点，体会诗歌中拟人、象征等修辞手法的表达效果。

学生能够正确读写并理解“田圃、禁锢、留滞、襁褓、忍冬、洗礼、润如油膏”等字词。

有感情地朗读诗歌，把握诗歌节奏和韵律，背诵全诗。

了解现代诗歌的特点，体会诗歌中拟人、象征等修辞手法的表达效果。

（二）过程与方法目标

通过反复诵读，感受诗歌的音乐美和意境美，培养学生的语感。

引导学生自主、合作、探究，品味诗歌的语言，理解诗歌的内涵。

学习诗人运用形象化的语言表达情感的方法，提高学生的诗歌鉴赏能力和写作能力。

通过反复诵读，感受诗歌的音乐美和意境美，培养学生的语感。

引导学生自主、合作、探究，品味诗歌的语言，理解诗歌的内涵。

学习诗人运用形象化的语言表达情感的方法，提高学生的诗歌鉴赏能力和写作能力。

（三）情感态度与价值观目标

体会诗人对生活在中国大地上的儿童的关爱之情，培养学生积极乐观的生活态度和热爱生活、热爱大自然的情感。

激发学生对和平、自由、幸福生活的向往和追求。

体会诗人对生活在中国大地上的儿童的关爱之情，培养学生积极乐观的生活态度和热爱生活、热爱大自然的情感。

激发学生对和平、自由、幸福生活的向往和追求。

二、教学重难点

（一）教学重点

有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主旨。

体会诗歌中拟人、象征等修辞手法的表达效果，感受诗歌的艺术魅力。

有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主旨。

体会诗歌中拟人、象征等修辞手法的表达效果，感受诗歌的艺术魅力。

（二）教学难点

理解“雨”这一形象的象征意义，体会诗人对儿童的关爱和祝福。

引导学生结合时代背景，深入理解诗歌所蕴含的深层含义。

理解“雨”这一形象的象征意义，体会诗人对儿童的关爱和祝福。

引导学生结合时代背景，深入理解诗歌所蕴含的深层含义。

三、教学方法

诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏美、韵律美和意境美，体会诗人的情感。

问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、讨论，帮助学生理解诗歌的内容和主旨。

情境教学法：创设情境，让学生置身于诗歌所描绘的情境中，增强学生的情感体验。

合作探究法：组织学生进行小组合作探究，培养学生的合作意识和探究能力。

诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏美、韵律美和意境美，体会诗人的情感。

诵读法

问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、讨论，帮助学生理解诗歌的内容和主旨。

问题引导法

情境教学法：创设情境，让学生置身于诗歌所描绘的情境中，增强学生的情感体验。

情境教学法

合作探究法：组织学生进行小组合作探究，培养学生的合作意识和探究能力。

合作探究法

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

播放一段下雨的视频，让学生闭上眼睛，聆听雨声，感受雨的轻柔与灵动。

引导语：“同学们，雨是大自然的精灵，它滋润着大地，带来生机与希望。在不同的诗人笔下，雨有着不同的形象和情感。今天，我们就一起来学习台湾诗人郑愁予的《雨说》，看看他笔下的雨又有着怎样的故事。”

播放一段下雨的视频，让学生闭上眼睛，聆听雨声，感受雨的轻柔与灵动。

引导语：“同学们，雨是大自然的精灵，它滋润着大地，带来生机与希望。在不同的诗人笔下，雨有着不同的形象和情感。今天，我们就一起来学习台湾诗人郑愁予的《雨说》，看看他笔下的雨又有着怎样的故事。”

（二）作者及背景介绍（3分钟）

作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，台湾诗人。他的诗多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。其代表作有《错误》《水手刀》等。

背景介绍：这首诗写于20世纪70年代末，当时中国正经历着巨大的变革，人们对未来充满了希望。诗人以雨为使者，传达了对生活在中国大地上的儿童的关爱和祝福。

作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，台湾诗人。他的诗多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。其代表作有《错误》《水手刀》等。

背景介绍：这首诗写于20世纪70年代末，当时中国正经历着巨大的变革，人们对未来充满了希望。诗人以雨为使者，传达了对生活在中国大地上的儿童的关爱和祝福。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。

教师检查学生对生字词的掌握情况。

田圃（pǔ）：田地和园圃。

禁锢（gù）：束缚，强力限制。

留滞（zhì）：停滞，不流通。

襁褓（qiǎngbǎo）：包裹婴儿的布或被。

忍冬：一种植物，凌冬不凋。

洗礼：基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。比喻重大斗争的锻炼和考验。

润如油膏：形容土地肥沃、滋润。

教师范读诗歌，要求学生注意朗读的节奏、韵律和情感。

学生模仿教师的朗读，有感情地朗读诗歌。

思考问题：诗歌围绕“雨说”展开，雨说了哪些话？这些话表达